教师越懒学生越勤(2)

　　叶澜教授说过：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能出现现有通道以外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在这堂课中，勤劳的老师，会帮助全班学生在课前准备好足够数量的印泥，让他们学着老师的样子依葫芦画瓢地变魔术，那么课堂的通道将是单一的，哪能创造出如此美丽的园景。这正好听古人云：有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。课堂教学中出现的种种“意料之外”，常常是非常有价值的。

　　二、活用错误资源，搭建知识桥梁，生成智慧课堂。

　　对于一个有七十来名学生的大班级的教师来说，批改作业是件非常头疼的事。各种开放性的作业给教师的批改增加了很大的难度。改一次作业至少要花上两节课，有时还想给他们写上一些鼓励性的评语，就算有三头六臂，也应付不了。

　　成功的经验常常容易淡漠，而失败的教训却往往使人终生难忘。有时，一个错误可以提供学生一个教训。如果错误是浅显的，何不让学生自己发现。教师反复不停息地批改、订正，究竟能带给学生多大的收效？因此，每次学生的作业上交之前，我总会让小组长（4人小组的小组长是轮流当的）先检查后，及时发现错误。小错误，及时互相纠正；大一点的错误，记录下来，反馈给老师，让老师在课堂上引导学生进行纠正，或写成数学日记，再利用“课前三分钟”的时间与全班同学进行交流。因此，每次批改作业时，我总觉得轻松了许多。

　　下面是我班同学写的数学日记，可以看出，老师的“懒”给学生带来多大的好处，给课堂增添了多少的生机。

　　日记1：今天，我检查到了一位同学在计算乘法计算题时，把“3×6=18”算成了“3×6=12”，起初我以为他是粗心算错了，后来我才发现他连续出了三个这样的错。我赶快也把乘法口诀拿出来重新读了一遍，才发现自己老把“4×7=28”算成了“4×7=32”。下节课，我要把这件事情告诉全班同学，提醒他们重新温习乘法口诀。（果真，第二天早上，在该同学的带领之下，同学们主动地背起了口诀。他还建议我要在课堂上让大家一起把容易出错的口诀进行交流。我接受了他的建议。明显的，从那时起，学生的乘法计算能力提高了不少）等等。

　　教师借用交作业前互相检查作业这一环节，使自己在批改作业时节省了不少时间和精力，也促使学生产生了学习的需要，让他们自主发现错误，自主纠正错误，培养了自主学习的能力，开发了内在的潜能。这可以概括为一句话“教师教得轻松，学生学得愉快。”可见，教师的“懒”是必要的，这种“懒”要求我们要创造条件，大胆放手让学生去动手，去实践，去探索，去发现。这样，学生才会更勤奋，更富有创新精神。

　　参考文献

　　[1]《数学课程标准》2011年版北京师范大学出版社

　　[2]《教改教研艺术》2000年版中国林业出版社