教师越懒学生越勤

　　【摘要】在我校数学科“自主学习，快乐发展”课题的研讨中，我们课题组把“以学生的快乐发展为本，确实改变学生的学习方式，培养具有创新精神的新一代”当成教学研究的重点。本文以“开放性”的典型课例，加于论证，体现研究成果。

　　【关键词】自主创新巧用活用

　　作为一名从事教书育人工作的教师，自己工作了十几年，一开始是承袭他人，到后来则是重复自己。对于教学不谦虚地讲，自己也没少投入，平时起早贪晚，课上汗流满面，口干舌燥，课下又是督促又是检查，可谓兢兢业业了，到头来怎么样？我时常在思考：难道我们教师就只能当学生心中的“慈母”，才值得歌颂吗？能不能“偷懒”些呢？有没有办法能使学生也变得一样勤奋呢？

　　我对自己的教学进行了反复的反思，下面通过几个案例谈谈我的认识和体会：

　　一、巧用“贫乏资源”，丰富课堂生活，激发自主创新。

　　我上了一节一年级的“长方形和正方形的初步认识”后，深深地体会到：数学课堂是一个渐进的、多层次、多角度的非线性序列，它不可能百分之百按规定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新思维、新方法。太“勤劳”的老师，只会局限学生的思维，培养不出聪明的学生。

　　该课的目标是让学生通过操作活动体会“面在体上”，从中认识长方形、正方形。我事先的设计是让每个学生带上自己身边各种长方体、正方体模型的实物，每个小组至少带一盒印泥，目的是要让他们人人都通过“印一印”活动体会长方体的每个面是长方形或正方形，圆柱的两个底面是圆形等。但是，课前检查的时候发现他们带的学具参差不齐。看到这情形，我心想：到底是上还是不上，是大骂一顿，把这堂课移到下节课，还是就这样上下去呢？可又一想：大部分同学都已经把长方体、正文体模型带来了，如果再带回去，下节课又不能带齐怎么办？最后还是下定决心：上。于是，我开始了自己的教学：“小朋友，你们看，老师还会变魔术呢！”（我把长方体形状的牙膏盒的一面往印泥里一蘸，再往白纸上一按，就变出了一个长方形）这时，学生可高兴了，下面直喊着“我也会，我也会”。我急忙说：“不行，全班只有一盒印泥，老师附近的这些同学才可以用，其他同学要另外想办法。”话一出口，只见同学们个个争先恐后，忙得不可开交。过了十来分钟，他们开始纷纷举手汇报：

　　生1：“我用茶叶罐变出了一个圆形，因为我没有印泥，我就先把罐底按在纸上，描出形状，然后再涂上颜色。”

　　生2：“我用牙膏盒变出了一个长方形，因为我也没有印泥，就把它的上面剪下来，贴在纸上。”

　　生3：“我用彩色笔很快地（他一直强调很快地）在积木上涂一涂，趁着还没干，我就往纸上一按，一个正方形就变出来了。”……