做一名快乐而智慧的教师(2)

　　C：研究课改，发展专业型教师能不能解决这个问题？

　　我小时候学三角形面积，老师说用底乘高除以二就行了，为何？我不知道。现在的小学数学课堂给学生两个一样的三角形，怎么求面积，自己研究去吧……

　　一位代课教师，在课堂上出现了错误，一名学生说：“老师，你讲错了”，代课教师说：“那你说正确的。”然后那名学生说了自己的看法，代课教师说：“同学们认为我说的对还是刚才这个学生的对？”学生回答：“学生的对！”，后来的代课教师的课堂都是学生讲，这群学生出名了，这名代课教师出名了！至少比我这个有了教师资格证的专业教师有名。

　　3、你、我、他的课堂，为何不放手去讲？

　　恋爱的过程中，您有可能冒过重重阻力，甚至离家出走的威胁，在很多的反对声中，你放手去爱，和自己喜欢的人结婚了！课堂中，为何我们不能放手去讲？你有时会想，那样设计肯定会效果很好，但太离谱了吧，还是照着课本讲吧！我们的“无限责任”束缚了教师很多，到底什么束缚了我们放手去讲？我想问三个问题：需要社会做什么？需要教育领导做什么？需要一线教师做什么？才能让我们放手去讲。

　　4、对待学生群体。

　　我只用两句名言谈学生问题：（不是我说的，哪个名人说的忘了）

　　A：告诉我，我会忘记，

　　给我看，我会记住，

　　让我参与，我才会明白！

　　B：犯错应该受到惩罚，但惩罚并不是因为犯错！

　　5、对待教师群体。

　　打造名师，不如打造一支不出名的教师队伍，要相信团队的力量，教师最需要的是学习、是培训、是对专业成长的需求。别让成绩与课改矛盾，我们处于初级阶段，允许矛盾的出现，“素质教育喊的轰轰烈烈，应试教育抓的扎扎实实”，这是教育急功近利的利益驱使，我们不要急于求成，十年树木，百年树人！做为一名普通的教师，我期待着教育春暖花开的到来，我更期待着成绩成为课改的副产品！

　　在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个诚惶诚恐的结论，教育的成功与失败，“我”是决定因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因，身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢人也能叫人开心，能伤人也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在我。“我”的能量如此之大，如此关键，“我”可以不经意间操纵另一个人的生命，这一切，全部因为“我”所从事的职业———教师！总之，我很重要，没有快乐和智慧的我是不行的！

　　如果您看了我的这篇文章，您有发自心底的感受，您正在接近快乐与智慧的教师的角色！