浅析新课改下的合作学习(2)

　　3、全班集体合作。抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表自己的见解，集中解决难点。让学生与学生之间对话、答辩、争论、交流，通过他们之间的“碰撞”闪烁出智慧的火花，在质疑中明晰努力的方向，在交流中完成统一。教师作为一个合作者、参与者、引导者，在这之间当好一个“导演”，让他们集体合作完成学习的探究过程。

　　二、在合作中注重点拨，充分培养学生的自主性

　　1、合作而有效的引导。采取合作学习形式时，需要我们去精心组织与设计，力求避免学生的相互争执及拖延中浪费学习时间。教师在之间一定要把握这种合作学习，让学生的合作学习成为名副其实的有效学习。学会了合作，它一旦为个体掌握，就具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。我们通过多种形式的合作学习方式，让学生在课堂中彰显出灵性，“用生命培育生命，用智慧培育智慧”，这是对新课改下所有教师的要求。

　　2、灵活而有机的交流。学生在教师的点拨与引导下确定的问题，提交到合作学习小组进行交流，以求达到共识，合作结束，总结探究内容时，不能只由能力好的学生包办，其他成员只是随声附和。教师要根据学生的交流程度，合理安排学生回答，从而在小组内形成提出问题、讨论解决问题、交流解决问题的学习模式。对于在组内有分歧的问题，要提交到集体讨论，这样有利于培养学生“取人之长，补己之短”的学习精神。在设计一些学生探讨的问题时，教师要考虑这些问题的难度和其价值，使学生在“合作学习小组”中发展思维、开发智力，提高素质。同时，学生在交流与探究的过程中，教师要及时点拨，启发学生思维中创新的火花，充分挖掘他们的思维潜力。同时，教师一定要重视对学生学法的指导。因为新课改下教学特别注重指导学生学会学习，要对学生“授之以渔”。

　　三、培养合作意识，学会合作总结提升

　　实施自主、合作、探究的学习方式导学，使我们深深的体会到：在其新课改背景下，教师自身的知识、业务水平等受到极大的挑战，对教师在课堂中的教学艺术也要求更高了。因此，在课堂中，教师对学生的小组合作评价也一定要注意多元化。可让小组公布自己的探究结果，让大家畅所欲言共同发表看法，在探究中让学生多说，多表达，这也是学生基本素养的培养。若探究结果有差异，可组织几个学习小组共同参与评价，甚至可以组织他们进行辩论。也可进行小组自评、互评、教师点评相结合。教师在点评中，既要点评本科知识与技能方面，还要点评各组的合作活动情况，指出优点和待改进的地方，让他们和其他组进行比较，学会借鉴，这样通过教学让学生真正的学会学习、学会合作、学会探究、学会创新。

　　小组合作学习是学生的主要学习形式，也是当前新课改背景下的最有效的一种学习方式。教师在教学中要充分挖掘学生潜能，让学生在最有效的学习方式下，培养自己的合作意识，提高自己的学习技能，让新课改下的课堂充满蓬勃生机。