浅析新课改下的合作学习

　　【摘要】如何组织小组合作学习，真正将这种学习方式渗透到小学课堂中，笔者以为不只是形式上的合作，更重要的是根据学生特点和他们的个性差异，采取灵活多样的合作方式、教师适时的点拨，培养他们的自主性以及在合作中学会总结提升，才能够创设富有生命力的学习氛围，构建充满活力的课堂。

　　【关键词】合作探究点拨交流

　　新一轮课堂教学改革倡导的是自主、合作、探究的学习方式。这种新的学习方式渗透了“一切以学生的发展为本”的教育理念。下面我就课堂中对于学生的合作学习谈谈自己的一些体会。

　　一、合作学习组织灵活多样，以此提高学习效率

　　通过合作能在学生之间产生积极的相互促进作用。教学中教师可以以班级为单位，依据教学目标定位以及学生的特点，从不同的思维角度把合作学习可以分成以下几种类型：

　　1、生生合作。让同桌间发挥各自的学习优势，就疑难问题相互启发，相互探讨。从学生的知识与技能的差异性这个角度来看，在实际教学中生生合作可以分为“优”与“优”、“优”与“差”、“差”与“差”等几种合作类型。

　　首先，由于优生的基础扎实，思维敏捷，学习能力强，因而他们能适用并且也喜欢一些具有挑战性的学习任务。通过这种合作学习，可以让他们得到跨越式的发展。其次，适当的交叉性的合作搭配学习往往可以通过优生带动困难生的学习进步。第三，如果教师不加辨别的单一地使用“优差”合作，容易使学习困难的学生产生自卑心理，进一步扼杀他们的学习积极性，从而降低合作学习的效果。因此，在完成某一项学习任务时，让那些学习困难生互相合作，由于基础相同，他们反而能无所顾忌地发表自己的意见，从而使他们得到进一步的提高。

　　2、小组合作。利用学生集思广益、思维互补，思路开阔、分析透彻，各抒己见的特点，采用小组合作的形式，可以使获得的概念更清楚，结论更全面。

　　首先，教师可以就近组织学生的合作小组实施组织教学。同时也可根据学生的性别、个性差异、能力水平等方面，将学生分成4-6人的合作学习小组，教师还可根据教学内容等具体情况灵活组织，各组成员在能力、水平等方面要大致均衡。采用这种小组合作方式，可以使组内的学生差异进行互补，也是学生自身独立学习的促进、补充、提高，同时还可以促成不同小组之间的竞争氛围，培养学生的团队意识，激发了学生的学习热情，自然而然的提高了课堂效益。

　　其次，教师还可以根据学生的小群体来分。在学生中，由于小群体中的成员之间有他们共同的行为模式，有较强的凝聚力，再加上在这个小组中，学生的精神是完全自由的，所创造的氛围是宽松的，从而学生的天性能得到充分的发挥，成员之间能产生较强的互相促进的力量。在这种形式的分组中，教师把分组的主动权交还给了学生，学生根据所在的小组，改变了平时的固定座位，自己来选择自己的学习伙伴，他们觉得这就是自己的学习空间，他们觉得没有压迫感、紧张感，“能者为师，合作学习，共同提高”，在合作过程中，他们的学习主动性就充分体现出来了。