趣味识字

　　【摘要】识字教学是小学教育阶段的重中之重。“大语文教育”思想的核心是联系生活。“语文的外延等于生活的外延”拓宽识字渠道，倡导生活识字，让学生主动地加入到识字学习中来，是十分必要的。教育就是生活，生活就是教育。识字来源于生活，也应该回归生活。小学低年级是识字量积累的关键时期，而要大量的识字，让课堂生活化，培养学生的识字兴趣；让生活课堂化，让学生主动加入到识字中去。以多姿多彩的识字方式，激发学生的识字热情，让识字生活化。

　　【关键词】识字教学课堂生活化

　　《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”它倡导学生养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能用规范的语言表达自己的所见、所闻、所思、所感，并注重实践和探索能力的培养。

　　一、课堂教学识字生活化

　　（一）识字教学生活化模式的特点

　　1.活动性

　　著名的特级教师于漪老师说过：“语文教学活动是复杂的师生双方的活动。”通过开展一系列的活动，如创设一种活动情境、营造一种活动氛围，开展一些形式多样的活动等促进学生学习汉字，使教师与学生相互启发，不断生成、不断进步。

　　2.生活性

　　生活化的课堂教学资源是教材、教师、学生生活乃至整个世界。识字教学生活化将孩子的科学世界、人文世界、生活世界打通。

　　3.发展性

　　识字教学的生活化，使每一位学生热爱生活、创造生活、享受生活，通过生活化的教学使孩子们过一种高质量的生活。通过教师的引领，改变过去的生活方式、人际关系，构建一种和谐、融洽的人际关系，使孩子们更加热爱生活。

　　4.潜能性

　　教师要善于发现每个儿童潜在的优势、特长、爱好以及人格的倾向性，在教学中观察、了解儿童不同的思维行为方式、个性与性格。在生活化的教学中引导学生在学习习惯、生活方式等方面朝健康的方向发展，创造各种机会让学生潜在的能力得到发展。

　　5.差异性

　　小学生输入早于输出，输入量远远大于输出量，所以要立足于儿童的生活，让孩子们接受大量的汉字信息，生活化的识字教学满足了低年级学生多元的需求。另一方面通过识字教学的生活化给学生更广阔的选择时空，鼓励学生按照自己的情趣去学习，实现生命的健康发展。容剔除出去，提取精华，使之服务于识字教学。

　　（二）识字教学生活化模式实施步骤与策略

　　1.营造氛围引发无意识字

　　教师可以在教室内布置“识字墙”、“识字门”、“识字乐园”、“识字擂台”等，让每个学生一走进教室就好像走进了汉字的王国，与这些形象的汉字零距离接触，慢慢地这些汉字就会印在孩子们的脑海中。

　　2.开展活动激发识字兴趣

　　（1）在游戏中识字

　　在孩子们生活中，游戏是学生喜闻乐见的活动方式。把游戏引人课堂会收到事半功倍的效果。如“识字魔方”、“识字闯关”、“走迷宫”、“送字宝宝回家”等。让学生在游戏的过程中记住生字，将枯燥被动的学习变为主动学习，这样能达到教学的最高境界，即愿学乐学。

　　（2）调动学生的生活经验识记生字

　　在教学中把儿童已有的生活积累或知识与生疏的知识进行联系沟通，再组成有意识的语言，回到语言实践中去运用。例如，在学习“翔”是通过同学的名字“孙翔”来记字的；“鸽”是通过家中养的“鸽子”来识记的。

　　（3）挖掘资源课外自主识记

　　让识字教学走出教室，走向学生的生活。将在学校学习的生字带到生活中。还可以建立识字记录本，促进学生识字。

　　二、生活识字课堂化

　　（一）实贱活动生活化，走进生活，轻松识字

　　1.参加实践活动

　　如组织学生集体购物，分小组进行比赛，在活动之前制定好活动目标，首先可以是在规定的时间内找到规定的物品，这样既培养学生合作能力，帮助学生记住字形。然后单独把物品名称拎出来小组比赛，看哪个小组的读得又快又准。从这样的实践活动中就可以实现生活识字课堂化。