4.允许学生采用小标题、日记体、书信体、剧本等形式，进行创新。
三、优化语言的修改点评
1.炼字。
炼字是选择最有代表性的字同来表现物或人的性质、动作、状态、心理、细节等特征。作文批改中，我提示学生从众多的同义词中加以比较选择。如一个学生写父亲抽烟时的神态：
他从口袋里掏出（抽出）一根烟来，点上火，猛吸（抽）一口，再吐出（喷出）长长的烟雾，脸上的神情像喝了美酒般陶醉（迷醉）。
括号里的词是学生原来使用的，经过批改提示，学生作了修正，这些词生动地表现了父亲嗜烟如命。
2.使用修饰语。
一个学生写《激动人心的时刻》作文片段：
激动人心的时刻终于到了，只见班主任兴高采烈地走上讲台，用他那富有磁性的充满激情的声音大声宣布：“这次我班参加全县作文竞赛，荣获一等奖！”
加点的部分是修饰语，批改作文时，提示学生对语言进行修饰，方能把人物写活，写生动。
3.使用修辞方法。
批改作文时，要求学生使用诸如比喻、拟人、夸张、排比和对偶等常见的修辞手法，以使语言生动形象，富有感染力。
综上所述，教师在评改学生作文时，要有敏锐地洞察力，紧紧抓住学生作文中的优点与缺点，并明确地指出优点需要如何放大，缺点如何改进。同时，还要保护学生对作文的兴趣，鼓励学生在作文中写出真情实感，小心呵护学生的思想与个性，这样学生的作文才会在教师的指导下文笔越写越好，思想越来越深邃。
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