突出主题优化结构和语言(2)

　　记叙文的记叙应该有主次之分，详略之别。但是学生在写作时，常常主次不分，胡子眉毛一把抓。如一个学生以《给我温暖的一件事》为题，写与“我”家曾经有过矛盾的对门阿姨，在得知“我”的父母因外婆急病需紧急送医院，害怕夜晚的我不得不一人在家时，不计前嫌，主动过来陪“我”过夜，从而让“我”感受到了温暖。这件事的重点当在阿姨过来陪“我”过夜，以及她对我说的话和所做的事，其他的事应该略写。可是这位学生在写作时，不分轻重主次，把两家以前发生矛盾的前因后果都作了叙述，相反对阿姨陪“我”过夜给“我”的温暖，写得略。

　　于是，我运用旁批的形式，提醒学生：

　　选材应围绕主题生发，方能突出重点，如果主次不分，什么事都写，反而会掩盖主题。

　　受到启发的学生，认识到写作的失误，对作文进行了二次修改，达到了主次分明，详略得当，主题突出的要求。

　　4.修改议论抒情不当，突出主题。

　　不少学生也知道叙议结合，通过议论抒情来突出主题，但有的学生却不知道如何针对事件来议论或抒情。这时候，就须要通过修改，达到突出主题的目的。

　　如一位学生写命题作文《合作》，文中主要叙述暑假期间，他与同学合作终于制作出一架能飞的电动小飞机。事件叙述完后，他这样议论：

　　通过这次合作，我明白了一个道理，一个人的力量是有限的，合作的力量是巨大的，只有合作，才能创造奇迹。

　　这个议论就不够恰当，因为它不能很好地突出主题，为此，在此基础上我作了如下修改（并要求学生细心体会）：

　　通过这次合作，我明白了一个道理，合作是双向的，只要双方都竭尽全力，就能创造出奇迹。

　　二、优化结构的实践经验

　　记叙文的结构，主要指文章的起承转合、过渡、照应以及文章的顺序、悬念和线索等方面。优化结构，就是要使学生灵活多变地运用这些方法，使文章结构合理。对此，我主要从以下几个方法入手：

　　1.开头，要求点题，简洁，最好能有悬念，以引起读者阅读兴趣。

　　如一个学生写《一件奇怪的事》开头：

　　最近，我家发生了一件奇怪的事，现在提起它，我仍觉得奇怪。

　　这个开头就很好地做到了这一点。

　　2.主体部分，要求过渡自然（最好有过渡句或过渡段），人物的动作、语言等细节，事件的发展过程要前后照应，线索分明，以及合理安排叙述的顺序。

　　如上例《一件奇怪的事》，以爸爸终于戒烟了为线索，采用倒叙法展开：

　　记得那是一个星期天，我还赖在床上未起，就听见爸爸大声说：“从今天起，我决定戒烟了！”我心想，爸爸又在放空炮，戒烟，说起来容易，做到可不容易。你都不知说过多少次了，这次真能做到吗？没想到，接下来的日子里，爸爸还真是说到做到，这真让我和妈妈感到奇怪，究竟是什么原因令爸爸痛下决心戒烟的呢？（过渡句）

　　3.照应：要求做到首尾照应、前后照应或文题照应。