让课堂高效衔接考场(2)

　　3.1理解课文。要在短时间内完成文段的阅读，就不能在某些不能马上理解的单词上作过长的停留。生词常常是学生阅读的障碍，碰到这种情况，就要引导学会跳过，继续往下读，当读完全文时根据语境前面意思模糊不清的单词就会被学生理解，学生就不会因为个别不理解的单词而影响了全文的阅读理解，最后在总体上把握了文段，在这个基础上就可以对全文进行概括了。

　　3.2抓主干，找重点。英语考场中的概括题，像广东省的高考试题，若学生只用自己的话进行概括，得分往往不会高，即使是学生对课文的意思理解得很透彻。这成了事倍功半，吃力不讨好的事情，因为学生的作答没有考虑到命题者的意图，没有踩中得分点。要提高得分，一是要引导学生找到文中的中心句、主旨句、结论句将其摘取出来，作为概括性文字；二是把这些摘抄出来的句子按照一定的逻辑顺序组合起来，编成句子。做到以上两点可以大大提高学生在考场上的得分率。

　　3.3学会比较。如果学生对正式的概括训练着手不久，他们整理的答案会显得不够准确，让学生将自己的概括成果与参考答案相对照。通过对照引导学生反思，找出偏差，总结规律。

　　4.精选仿写句子

　　英语课文中有些比较经典的句子，写作中适量套用这些句子会增加文章的亮点，为文章增色不少。比如人教版必修2unit3的长难句：MyrealfatherwasAlanTuring，whoin1936wroteabooktodescribehowcomputerscanbemadetowork，andbuiltauniversalmachine“tosolveanymathematicalproblem”；“whoin1936wroteabook...”是非限制性定语从句，“todescribe”是不定式表目的，“howcomputerscanbemadetowork”是定语从句，修饰“describe”，“andbuilt…”是一个并列句。再如人教版必修3unit1的固定句式：keepone’sword…遵守诺言；drown…in淹没：浸泡在…里；remind…of提醒某人某事，使某人想起某事。常用句式提炼：Itgoeswithoutsayingthat…不用说…；Iamgreatlyconvinced（that）+句子，我深信…；Itcanbeeasilyproved（that）+句子，…是很容易证明的。

　　虽然这些句子能够提高得分，但也需要教师与学生的共同努力。

　　教师要对这些句子加以总结，提醒学生这些句子用法上的常见错误，按照教学大纲的要求做好语法知识的传授工作。学生要认真听讲，做好课堂笔记，注重老师强调的内容，学好、学牢要求掌握的语法知识，在平时的写作训练中对这些句子句式有意识地加以运用。

　　5.话题整理

　　学习英语的目的是学以致用。学生对课文话题进行整理，可以达到学以致用的目的。对课文话题的整理大致可以分为以下四个步骤。

　　5.1收集。这里的收集是指学生在学完一课后，摘抄课文中的和老师新增加的长难句、固定句式、常用句式，然后背诵，只有把这些句子句式熟记于心才谈得上运用。

　　5.2运用。运用即是学生运用相关资料对相关话题进入写作的操作。如人教版，必修2unit1课文练习的写作题“Culturalrelicsofmyhometown”。运用相关资料进行相关话题的写作是对学生所收集的句子句式的熟记程度、运用灵活度、思维灵敏度的检测。作了这一方面的训练可谓是夯实了学生的写作基础。

　　5.3教师评改、课堂总结。学生的习作难免会出现一些错误。教师对学生作文评改并指出错误，让学生改正。课堂总结是指出学生常犯的错误，给出更优的模式，提供更多的模板。把这些综合起来，让学生整理，选择他们喜欢的模板，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习积极性。

　　5.4逐课整理，熟记于胸。英语的分数很大程度上是背出来的，李阳就是背出来的疯狂英语创始人。根据教师的评改、总结，熟背教师给出的自己喜欢的模板比起背诵冗长的课文来说要轻松很多，得分也会更高些。这些逐课整理出来的话题可以在高一、高二学生的单元检测中得到充分的发挥，它会增强学生学习英语的自信。高三时，当学生应对起与课文不太贴近的话题时也可以灵活自如、柔韧有余。

　　6.检查课堂笔记