浅谈高等职业教育中如何激发学生的学习动机(2)

　　2.3全面关注不同层次的学生。有许多教师上课只关注学习成绩比较好的学生，从而使基础较差的学生失去了学习的兴趣，更不用说激发学生的学习动机。根据本人自己的教学经验，其实造成学生基础差的主要原因并不是因为学生智力低，而是教师没有做到全面关注和了解学生，学生不爱学习甚至厌恶学习导致的。对于基础差的学生，教师应多与其交流，多关心他们，找出他们的优点，并从他们的优点入手，引导和鼓励他们积极的参与学习。

　　2.4增强教学活动的参与性。教学是师生之间的互动过程，教师的主导作用，只有在学生主动学习的过程中才能得到落实和体现。教学过程中，应使学生成为课堂的主人，师生之间平等对话，合作学习，分享彼此的经验和理解。这种参与，不仅体现在学生人人参与，而且体现在学生参与教学过程的各个环节中，教学准备、课堂教学、教学评价都是师生共同完成的过程，教师在其中只是"平等中的首席"。

　　2.5组织多样化活动。在教学实践中，尽量把教学安排在各种活动中进行，通过组织一系列学生的主体活动，让学生多用感官去体验，去感悟，通过"躬行"去获得"亲知"，去发展情感、态度与价值观。专题讨论，模拟企业，市场调查，参观工厂等多种活动形式，可以增强学生对学习过程的参与性，提供多元个性发展机会，激发自我提高的内驱力。例如，我在汽车专业的教学中，把学生分成三组，一组扮演车主，负责设置汽车故障并提出故障现象；一组扮演4S店前台接待，负责接待车主并将其反应的汽车问题记录在案，交由最后一组同学扮演的维修人员；最后一组同学负责讨论引起汽车故障的原因并对其进行检修。如此在整个教学过程中，可以将汽车构造，检修技术等专业性很强的东西和为人处世，礼仪气质等综合素质结合于教学当中，利于知识的传授，学生也完全没有感受到学习的压力，反而乐在其中，效果颇佳。

　　2.6利用信息反馈。这是指对学生的学习成绩做出积极的评价，引发学生的愉悦情感，从而激发学生的学习积极性。根据最近两三年授课的经验，有反馈信息的，学生更愿意参与到课堂教学中，学习效果较好；而没有或者很少反馈信息的，学生缺乏学习的动力，常年游离于教学过程外，效果不佳。教师对学生课内外的各种正面表现予以肯定，可以激发学生的学习动机和上进心，课堂教学中对经验课程的关注，易于发现学生的长处；而学生学习观和评价方式的转变，学生身上的一些行为表现常会得到肯定，学生的长处和进步被教师认可，不但可以融洽师生情感，而且可以增强学习动机。特别是对后进生，他们的闪光点在新的教学情境下更易于被肯定，学习的厌倦心理也因之易被驱赶。

　　总而言之，在学校教育当中，培养和激发学生学习动机是十分必要和重要的，只要教师无论在课堂外还是课堂内都注意与学生时时沟通，多关心和帮助学生，教学方法新颖有乐趣，学生的学习动机一定能得到较好的激活。

　　参考文献

　　[1]高枫王枬，高等教育心理学使用教程广西师范大学出版杜，2009

　　[2]姜大源职业教育学研究新论教育科学出版社，2007