论发散性思维在阿拉伯语教学中的应用(2)

　三、"异想天开"，彰显写作特色

　　阿拉伯语写作是考察学生文字功底的一个重要课程，只有一定词汇量和阅读量的积累才能便于学生扩展知识，掌握各种题材。在此基础上，需要培养学生的发散性思维。

　　发散性思维在写作中的应用,具体来说,我们可以从以下三个方面着手:一是主题的联想,即教师可以由一个写作主题联想与之相关联的其他主题,比如说污染:我们由水污染（??????????）,可以联想到光污染(??????????)、噪声污染(????????????)、核污染(???????????)等等相关话题,这些话题都有着共同的主题,那就是环境污染问题；二是问题的联想,即教师应当激发学生在课堂上展开想象。我们就拿石油问题为例,当学生不知该如何着手时,教师可以用这样的问句来激发他们进行发散性思维,如:我们从石油（???）能想到什么?学生可能会产生如下几个问题:石油主要分布在那些国家?石油的副产品都有哪些?为什么石油被叫做黑金子（???????????）？石油在国家的政治外交中扮演什么角色?而这几个问题正是我们所希望得到答案的。三是图表式的联想,即学生可以通过图表对自己所罗列的关键词进行归纳和总结,这样可以使文章结构明了、层次鲜明、主题突出,文章的逻辑感很强。

　　四、展开语义联想，突破听力瓶颈

　　听力的过程是学生运用语言知识对所听到的语言信号由低层向高层进行处理,最后达到听懂材料意义目的的过程。因此,在听力教学中运用词语的语义联想对听力材料进行理解显得尤为重要。听音之前,教师有必要让学生明白要学的内容,如何去学会激活储存在学生长时记忆里的一些词语知识。例如,第二册第十五课的有一段有关求职的听力训练,当学生听到????;一词时,便会联想到??????????????????????????????????????????等与求职有关的其他事物和概念,这样学生对听力材料的内容会有一个初步的预测,在进一步的听音过程中,学生便会顺势而推,对听力材料做出合理的解释,达到理解篇章的目的。所以，在阿拉伯语听力教学过程中,学生不可能每个单词都能听得很清楚，但如果他们能抓住一些关键词然后展开联想，同样能获取所需信息。

　　以上介绍了发散思维在阿拉伯语教学中的运用，在语言学习的过程中听、说、读、写并不是孤立存在的，而是融会贯通，相互促进的，往往年级越高，联系点越多，发散面越大。所以在阿拉伯语教学中要注意培养学生的发散思维能力，从而提高学生的思维扩展能力，激发学生的学习兴趣和热情。因此在阿语教学中应加强重视对发散性思维能力的培养和运用。

　　参考文献：

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