论发散性思维在阿拉伯语教学中的应用

【摘要】由于21世纪对新型高素质人才的需要，新课改特别强调学生能力的培养，尤其是学生的创新能力。发散思维是训练思维突破最好的途径之一。因此，在阿拉伯语教学中，利用思维迁移，就某一命题联系它的前因后果、它的纵面、横面，使思维空间尽可能扩大的发散思维方式，对阿拉伯语教学能起到事半功倍的作用，而且对于创新型人才的培养具有重要的意义。

　　【关键词】发散性思维；语言训练；阿拉伯语学习

　　美国著名的创造心理学家吉尔福特认为：发散性思维是指从已知信息中产生大量的变化的、独特的新信息的思维方式。其特点是思维无一定指向，在头脑里呈散发型。发散性思维强调通过联想和迁移(associationandmovement)对同一问题形成尽可能多的答案,并设法寻找各种解决途径或最佳途径。发散性思维在阿拉伯语教学中同样有广泛的应用，以下便是它在单词记忆、课程学习、写作与听力方面的应用。

　　一、打开发散闸门，巩固词汇记忆

　　词汇是语言三大要素中的第一位。掌握足够多的词汇是学好一门语言必要的基础。词汇记忆一直都是学习阿拉伯语的基础和重点，如何记牢单词成为学生的首要问题，教师可以提供利用发散思维记忆单词的几种方法：

　　1、相近语音发散。对于形式接近或字母相同标符有异的单词集中起来记忆，既利于联系又增强了辨析度。对于发音接近的单词比如??????（分支，支流）与??????（用完，耗尽），????（黄瓜）与????（想象，幻想）?????（方式，手段）与?????（新奇的，有趣的）；而字母相同标符有异的单词比如说??????（感觉，感到）与??????（头发）与??????（诗歌）采用相近语音发散教学，触类旁通，改变了单一词汇死记硬背的方法，提高了学生词汇记忆的效率。

　　2、范围、属性发散。比如说学到宗教???就可以展开学习世界范围内的几大宗教：伊斯兰教???????，基督教????????，犹太教????????，佛教???????，印度教?????????等等之类的宗教。再比如说学到母亲??，很容易就联系到整个家族体系，父亲??，爷爷???，奶奶????，姑姑???，姑父???????，舅舅???，舅母???????，岳父??，岳母????等等。采用范围、属性发散方法可以使学生通过联想，系统地记忆掌握词汇。

　　3、利用词性发散。由一个名词推出它的动词，形容词等形式，或者在一个词的基础上根据它的结构进行合理的派生。比如动词??????（学习）可以派生出时空名词??????????（学校）从属名词????????（学校的）而动词???????（教，教授）可以派生出主动名词?????????（教师）。利用词性发散方法教学，为学生记忆词汇提供了捷径。在词汇教学中，学的词越多，搭配使用就越广，联系性和系统性因之加强，通过词汇联想以及多层次和多角度的加工，来加强单词的记忆效果。

　　二、思维导图与竞争机制结合，活跃课堂氛围

　　思维导图(mindmap)是一种整理思路的方法,它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。思维导图往往使用线条、符号、词汇和图像,遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。如果在课堂预习环节，合理使用思维导图可以有效提高学生的学习兴趣，提升阿拉伯语学习的效果。以新编阿拉伯语第二册第二课：??????????（在医院）为例。在上课之前就通知这节课的主题是医院，把学生分为3到4个小组，各自准备制作自己的思维导图，由医院这个单词可以联想到什么。以制作导图的完整性与创新性作为加分评判的标准。上课后由各组代表在黑板上板书自己的思维导图并做其特点陈述，这样既可以调动大家学习的积极性，交流各自的思维优势，又可以在竞争机制下扩充词汇量，加深单词记忆和对学习主题的理解。以下就是一个简单的思维导图

　　把与医院(????????)相关联的词语用思维导图的形式展示出来，便于学生直观、趣味、联系地掌握新的词汇。