高职课程文化的问题反思与质量追求(3)

时间:2014-03-28 09:37 来源:发表吧作者:郁士宽点击: 次

　　高职课程必须充分尊重高等职业教育教学规律，尊重广大师生及学校教育环境的独特性和差异性，关注学生的适应能力，确保课程文化建设的针对性和有效性。课程内容体系不能照搬普通高等教育同名专业的课程体系，也不能在现有高职课程体系上进行修修补补，而要对课程文化定位不明、内容陈旧、模式单一等弊病进行大胆改革。同时，必须把握不同课程的个性文化内容，这是构成课程文化素养综合性的必然要求。根据学生实际文化基础和就业的需要，及时调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，将团队合作、工艺流程、产品标准、服务规范等企业文化引入课程教学内容，设定培养劳动态度、增强专业知识、掌握基本技能、形成综合素质的多层次目标。

　　参考文献：

　　[1][美]帕梅拉·博洛廷·约瑟夫等著.课程文化[M].杭州市：浙江教育出版社，2008：14.

　　[2]赵磊，赵岩铁.高职课程文化的塑造[J].职业技术，2012（2）：73.

　　[3]喻春兰著.大众文化的课程价值研究[M].广州：广东教育出版社，2009：294.

　　[4]史长宽.探析高等职业院校课程文化的变迁[J].太原城市职业技术学院学报，2010（5）：36.

　　[5]李斌主编.做最好的校长[M].福州：福建教育出版社，2011（10）：186.

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