教育科研是学校发展的源泉(2)

时间:2014-03-26 09:13 来源:发表吧作者:庞尔成点击: 次

　　学校将教育科研、课程改革及教学研究有机结合，以积极探索适合教育教学发展的平台。课堂是实施课程改革，进行教育科研和教学研究的主阵地，因此，学校以课堂为主平台进行教育科研课堂展示活动。例如，学校每学期举行一次“教师课堂大比武”活动，授课教师精心设计教学方案，认真施教，听课教师用心听课，细致评课，既学习授课教师授课的优点，又看到授课教师授课的不足，并提出合理化建议，以取长补短。这种互评式教研活动的开展，既推进学校的课程改革，又提高教师的教学水平，还促进学生综合素质的发展。

　　4.合作式教研

　　学校要求各学科备课组在学校总课题下确立子课题或小课题作为教研专题，骨干教师作为中心发言人进行专题讲解，并开展教师讨论，最终达成共识。为了使教师以积极的态度参与教育科研活动，各学科组长按计划组织本组成员学习、交流和研讨，这种合作式教研使教育科研活动良性循环，持续发展。例如，在进行“培养初中生学习兴趣的实践”这一课题的研究时，学校把课堂教学作为课题研究的主阵地和突破口，以教研组为单位，组织任课教师开展说课、评课活动，以关注教师的“教”和学生的“学”，最终把激发学生的学习兴趣作为主攻方向。

　　5.主题式教研

　　学校以学科教研组为单位，每学期各科至少有一次主题教学研讨活动，着重研究实际的教学效果。这样，每个教研组都能不断进步，解决问题，最终有效提升教师的教育科研水平。另外，主题式教研促进了学校对已形成的研究成果的推广，主要推广形式有：教学设计、课例评析、案例分析、教学论文、课堂教学观摩点评及报告会等。科研收获的共享既促进校本教研质量的提升，又增强教师的教育科研能力。

　　五、凸显特色

　　丽湖学校规定课题管理和运行办法，强化课题过程的管理机制，制定教育科研的奖惩细则，以教育科研为先导，凸显学校的教育科研特色。

　　1.德育

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