寄寓于生活飞扬在课堂(3)

　　在“GrammarFocus”板块学习中，教师还有一个重要的任务就是帮助学生自己归纳语法规则。通常情况下，在有效导入和操练运用的环节后，学生对语法规则已经有了感性的认识。教师可以利用板书、PPT等教学辅助工具对语法规则进行强调，如，在介绍一般过去时时突出动词过去式、突出时间状语，从而引导学生归纳一般过去时的特点和用法。

　　2.3.3运用环节：升华话题，采取角色扮演、表演展示等来体验教学情境，操练语言形式，提高学生运用语言能力。新《英语课程标准》告诉我们，“语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生‘用英语做事情’的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”在任务的驱动下，通过创设角色扮演、表演展示等一系列的情境，提高学生综合语言能力，使学生在情境中有交流语言的真实感。学生怀着轻松愉快的心情，边看边思考，积极参与，积极交流，课堂气氛轻松活跃，语言运用真实到位。

　　例如，在七下Unit4“GrammarFocus”中，话题为“makerules（制定规则）”，在最后的运用环节，我先期对比了美国学校的规则和中国学校的规则，让学生讨论并形成自己的观点，然后为自己梦想学校制定规则（makecoolrulesfordreamschool）。

　　图4：美国学校规则图5：中国学校规则

　　学生充分发挥想象，制定的梦想学校的规则精彩纷呈、个性十足，如：Atmydreamschool，everyoneismyfriend.Theschoolisreallybig，anditisnearthesea.Wecankeepananimalasapet.Wedon’thavetohaveclassesintheclassroom，teachersteachuseverywhere.Wecanstudyingroups，andlistenwhenothersaretalking.Wehavetocleantheschoolonceaweekbecauseitwillbenicer.Ofcourse，nohomeworkortests.

　　3问题的反思

　　在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的语法教学中，应着力优化语法教学，准确把握语法教学的广度与深度，不断探索和研究语法教学的理念和方法，努力提高语法教学的效率，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务。话题式情境教学法作为GrammarFocus板块值得尝试的有效教学手段，在实际操作中应遵循以下几条原则：

　　3.1生活性，真实性。GrammarFocus板块教学中，话题的选择需贴近学生的生活，符合学生的年龄特点，触发学生的兴趣。要让学生易于表达、乐于表达、善于表达。话题更要真实，创设的情境要生活化，尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法，从而使学生感悟世界，指导生活。

　　3.2整体性，连续性。一节课我们往往只设一个话题，围绕这个话题，根据不同的环节设置具体的情境。如在以上的课例中，大话题就是“谈论技能、加入社团”，在此话题下创设了“chant”、“游戏”、“对话模拟”、“社团招新”等情境教学，帮助学生更好的理解和运用语言形式。情境的设置要有连续性，要围绕一个中心话题而展开，可以设置讨论相同的人物或者相同的事情或者相同的时间等。切忌一节课中变化好几个大话题而导致学生无所适从。

　　3.3针对性，趣味性。上每节课前，教师的教学目标一定要非常清晰，这节课主要解决什么问题，使学生掌握什么能力，所有的教学活动必须围绕这一目标而设置。教师采用的教学方法要符合学生的认知规律和心理特征，要调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣与欲望。不能局限于让学生做机械性的练习，而是让他们通过对话操练、小组活动、游戏、情景模拟等多种趣味形式扩展活动，互相启迪，互相帮助。

　　3.4灵活性，拓展性。虽然我们每节课的目标是明确的，教学环节也可以预先设计，但是我们的学生是活的，时时刻刻都在变化着，教师要根据课堂的实际灵活变换活动方式，以此来促使学生对教学内容作更深入的思考，激发学生进一步探究的欲望。教师更要整合教材，联系实际，拓展内容，使学生的学习由课堂内延伸至课堂外，多层次、多维度的拓宽拓深学生知识面，提高学生的语言运用能力和学习能力。

　　4结语

　　语言学家克鲁姆说过，“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用上自己学到的语言材料。”教师要通过开展大量课堂活动、创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言；要让学生在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作能力，并在实际运用中，内化语法规则，提高综合语言运用能力。

　　参考文献

　　1英语课程标准.北京师范大学出版社，2011

　　2LarsenFreemanD.TeachingLanguage：FromGrammarto

　　Grammaring.语言教学：从语法到语法技能，2005

　　3胡莹芳.语篇情境教学法在高中英语语法教学中的可行性

　　研究.中小学外语教学（中学篇），2012（11）

　　4朱文英.例析优化高中英语语法教学的方法.中小学外语教

　　学（中学篇），2012（1）