浅谈如何培养小班幼儿的分享行为(2)

　　幼儿不愿意与他人分享，很重要的一点是他们认为分享就是失去，我好吃的东西没有了，我好玩的玩具给别人玩了，我暂时没有的玩了。所以必须要让幼儿真正认识“分享”的意义，告诉幼儿好的东西大家一起分享才最快乐，让幼儿明白“我的东西分给你，你快乐我也快乐”的道理。要达到这一目的，向孩子讲明道理是非常重要的。如：对于脾气暴躁的孩子，我经常把她抱在自己的大腿上，跟她说说悄悄话、讲故事给她听，让琦琦明白分享是一件很愉快的事情。当他们做错事请时，不是对她大声地喝斥，而是通过问题进行引导。如：“自己的玩具应该给别的小朋友玩吗？”“小朋友要不要互相帮助？”“你正在玩玩具，如果别的小朋友也想玩，你怎么办？”问题由浅入深，难易搭配，让琦琦通过自己的价值判断和老师的正确引导，明白了不分享的坏处，树立了正确的价值取向。

　　2.2创造机会，体验分享的快乐。

　　小班幼儿的思维以具体形象思维为主，好模仿是他们的主要学习特点，对于空洞的说教他们往往不感兴趣，生活化的情景是幼儿熟悉和感兴趣的，以此为切入口，往往能收到事半功倍的效果。

　　2.2.1创设分享情景。

　　我们结合幼儿的生日，在班级为幼儿举办生日会，在“生日会”开始时，我们请小寿星去邀请班上的小朋友来参加生日会，大家带着各种礼物参加生日会，在“生日会”上，大家唱围着寿星唱生日歌、说完祝词之后，然后“小寿星”为大家分发生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻，大家分享食物，分享礼物，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣。在“生日会”的过程中我们有意识地为幼儿创造了许多分享的机会。如：让每个小朋友对小寿星说出想说的话，亲亲小寿星等。在日常教学活动中，教师经常有意识地创设一些游戏情境，让幼儿体验分享的快乐。如：在角色游戏中，创设娃娃家举办“生日会”，把幼儿的生活分享经验结合游戏继续开展。

　　2.2.2开展家庭分享日。

　　根据幼儿的年龄特点，我们引导幼儿从分享幼儿日常生活中的小事开始。我们举行了一月一次的“家庭分享日”活动，让幼儿在这一天邀请自己的好朋友到自己的家中与别人分享玩具。如：我们请琦琦邀请小朋友到自己家玩时，琦琦表现得异常兴奋，回到家里，就把所有的玩具都搬了出来。但当小朋友到琦琦家时，琦琦却表现得很怕生，小朋友开始挑选玩具，挑选到琦琦喜欢的，就会加以阻止。过后，我和琦琦进行个别谈话，“小朋友来你家你高兴吗？那应该怎样做，小朋友才喜欢来你家呢？”经过一段时间的谈话和交流，琦琦的态度逐渐发生了改变，多次在节假日邀请小朋友到自己的家中玩，琦琦父母在家里布置了一个玩具展览厅，并让大家任意挑选。孩子们在愉快的环境中玩着各自喜欢的但不是自己的玩具。在这一过程中，我们还让幼儿懂得：别人的玩具自己不能私自拿，一定要说“请你借我玩，好吗？”，征得别人的同意后才能玩。因为幼儿的玩具各不相同，所以这一活动，使幼儿更感受到了分享的快乐、和朋友在一起的快乐，更进一步地促进和巩固了幼儿分享和合作行为的产生和发展。

　　2.2.3开展分享主题。

　　我们结合幼儿的年龄水平，开展相应的分享主题。如：开展主题活动《你快乐就是我快乐》和《玩具总动员》，开展《玩具总动员时》，请幼儿把自己最喜欢的玩具在班上，我们专门结合设立了一个玩具区，让小朋友带一件自己的玩具放到分享区，供大家一起玩。凡是带玩具来的幼儿还可以向全班小朋友介绍玩具的玩法。我发现琦琦经过一段时间愈同伴的磨合和老师的帮助，分享的行为发生了很大的变化，她不仅愿意拿出自己心爱的玩具，也学会爱护别人的玩具，从中体会着快乐和友谊。

　　2.3多种方法，培养分享行为。

　　2.3.1树立榜样。

　　榜样的力量是无穷的。小班幼儿常常是通过观察和模仿来学习的，在幼儿园，教师是幼儿模仿的重要对象，因此，我们时常注意自己的日常行为、言谈举止和情感态度，平时抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如在分发物品时，有意识地将这些物品以分享的形式来进行，过后我请幼儿也帮忙分物品；当看到去有的幼儿正在玩玩具时，我们有意识地走过去对她说：“我可以和你一起玩吗？”刚开始他们可能并不大愿意，经过一段时间的相处，我们发现，这些怕生的幼儿也能邀请同伴或老师一起玩。教师树立正确的榜样，让幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。

　　2.3.2移情训练。

　　我们还采用移情训练，让幼儿体验别人的情感，所谓移情是指能设身处地站在别人的角度，理解和欣赏别人的感情。如：经常会发现有的幼儿不经过别人的同意，就抢别人的玩具。围绕这种话题，我和幼儿一起讨论：当别人把自己的玩具给你玩时，你是不是很高兴？如果别人不给你玩，你是不是很难过？让幼儿通过情感的换位（如想想自己没有玩具时的体验）来体会，感受别人的心理，并学会站在他人的角度来思考问题。通过情感体验，移情训练幼儿产生自觉、稳定的行为，感受到与别人分享成功，分享快乐本是件快乐的事。正因为幼儿有了情感体验，当他们再次面临分享物品时，他们能够克制自己独占的愿望，作出主动的，自愿的分享。