让自主创新发挥语文教学潜能(2)

　　新课程标准积极倡导"自主、合作、探究的学习方式"。教师应开展自主、合作、探究性学习，使课堂成为学生探究、求知的阵地。在自主、合作、探究的学习氛围中唤醒他们的创新能力。教师把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，让他们在充足的时间内进行自主、合作、探究性学习，学生只是在教师的引导、点拨之下理解课文的内容，学会学习方法，提高创新能力，在创新课堂教学中，学生思维活跃，情绪高涨，充分展示出自己的才能。只有在合作的过程中，学生个性才能逐渐形成，智慧的火花相互碰撞，思维的方式得以相互补充。莱布尼茨说过："世界上没有两片完全相同的树叶。"诚然，世界上的，事物各有其特点，即使是同一个模子，也不能制造出完全一致的东西。实质上，探究过程就是培养学生的竞争意识，敢于挑战的形成过程，就是培养学生追求个性，拒绝雷同的创新过程。

　　如在教学《索溪峪的野》一课时，教者让学生合作学习来理解索溪峪的"野"味。设计了1.读一读。用自己喜欢的方式读，提出自己喜欢的句子，同组研究怎样读，读中悟量，读中悟情。2.做一做。通过作画理解课文内容。3.问一问。把自己不懂的问题提出来同组讨论，或者用自己懂了的问题考一考同组同学，通过互相抽问，共同合作，解决疑难。让学生在合作、探究的活动中创新。

　　4拓展延伸中进行创新

　　教学中教师要发挥主导作用，积极挖掘教材，让语文学科的教学"活"起来，对于许多课文，学生从不同的角度，侧面看，完全有不同的理解，各抒己见，求异思维、创新的火花，往往就在此产生了。教师应抓住这一时机，培养学生的创新能力。可以采用续编故事、设想结局、展示资料、填补空白、仿文写话、说写感悟、综合实践等多种方式来挖掘教材的空白，让学生有足够的空间和时间来创新教材。

　　如教学完《小摄影师》一课后，让学生续编故事，设想结局。学生的想像很奇特，一个个的奇思妙想都展示了出来。有的说："第二天小男孩把照的相拿到学校去炫耀，得意极了。"有的说："小男孩因为跑得太急，一出门便出了车祸。"他们设想的结局不管是悲哀的还是令人喜悦的，都充分地展示了他们的想像，学生的求异思维和创新思维在这里得到了充分的展示。

　　创新是课堂教学的灵魂，在教学中教师不应"唯我独尊"，而应建立平等的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，悉心呵护学生的灵性，让学生在轻松愉悦的情景下，自由大胆地创新，出现许多奇思妙想，闪现出一处处创新的火花，让创新的翅膀展翅飞翔。