中职语文教学中多媒体情境创设的尝试

　　摘要：以声光结合为特点的多媒体教学手段的出现，引发了语文教学中情境创设的变革。如何巧妙地发挥多媒体的优势，构建出理想的教学情境，本文将对中职语文教学中多媒体情境的创设进行一些探索，尝试着从画面呈现、音乐播放、思维启发等角度进行案例论证分析。

　　关键词：职高语文教学多媒体情境创设

　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）04-0043-01

　　语文课堂讲求审美与情感的抒发，对情境创设、背景呈现、人物形象烘托有着较高的要求，多媒体技术走进课堂教学，改变了原有传统的语文教学模式，尤其是在情境创设方面，凭借优异的视听效果，在语文教学中作用日趋凸显。在新课程改革的环境下，如何充分发挥多媒体的特色优势，并将其有效运用于语文教学的情境创设中？笔者将结合自身的教学实践，探讨一下中职语文教学中多媒体情境创设的尝试。

　　1呈现画面，营造情境

　　正如爱因斯坦所说，“兴趣是最好的老师”。如果语文教师在课堂中适时地采用生动有趣、新颖别致的多媒体，创设引人入胜的教学情境，就能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望[1]。由于中职学生的基础知识与基本技能相对薄弱，缺乏学习的兴趣与自信。基于对这些客观因素考虑，我在毛泽东诗词《沁园春·长沙》的课文学习中，特地通过多媒体展示《沁园春·长沙》的国画，向学生们呈现出一幅生机勃勃、波澜壮阔的景色，营造出诗人诗词描述的情境，让学生在享受祖国大好河山的视觉盛宴里，感受诗人借助这首词，抒发的年轻人就要沧海横流、奋勇前进的豪情壮志。激情饱满的诗词，辅之以适时的多媒体画面情境创设，使本节课的学习轻松而高效。在对朱自清力作《荷塘月色》的学习中，运用多媒体的画面呈现，将散文中语言、文字无法创设的情境，真实地再现出来，让学生看到静静泻下宛如流水的月光，袅娜、羞涩的娇美荷花。伴随着作者视角的转移，徜徉在美丽的河塘边，在作者笔下恍如仙境般的荷塘月色里，感受作者寓情于景的淡淡的故乡思念之情。

　　2播放音乐，感应情境

　　中职的学生大多对学习缺乏足够的兴趣，而对动听的音乐较为敏感、乐于接受。有鉴于此，我们可以在语文教学情境的创设中，利用美妙的音乐能调动人的感情，抚慰人的内心，渲染情境，营造氛围，巧妙将文学语言与音乐语言进行融合[2]，为学生创设出适宜的教学情境，从而达到理想的教学效果。例如，在对李商隐《锦瑟》的课堂教学中，针对“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的诗句情境创设时，教师可以利用多媒体播放王菲的歌曲《沧海蝴蝶》，让学生通过倾听，感受歌词“给我一刹那，对你宠爱；给我一辈子，送你离开”的蕴意，借助熟悉易懂的现代词句，领会《琴瑟》中诗人对美的追忆与留恋情结。在对戴望舒诗歌《雨巷》的学习中，教师可以运用多媒体播放《雨巷》的配乐朗诵，让学生闭上眼睛，跟随讲述者的引导，走进江南烟雨中的小巷，倾听着雨滴声，遇见那个撑着油纸伞的姑娘。唯美的诗词，伴着娓娓道来的轻声倾诉，使学生在脑海中很自然的浮现出这首诗歌的情境，整个课堂同样能达到理想的效果。

　　3再现故事，创设情境