信息技术与课程整合的探讨(2)

　　事实上，目前有条件在课堂教学中广泛应用多媒体辅助教学的学校有很多。但是如果能够充分利用现有的条件，提高多媒体在《电子工艺》教学活动中所占比例，还是有很大潜力可以挖掘的。

　　2.1.2 在《电子工艺》教学过程中合理恰当地使用教学软件

　　“寸有所长，尺有所短。”根据教学内容和教学目标来选择使用教育软件，可以借助多种教学方法相结合的优势，以获得教学事半功倍的效果。教学实践项目之一：“单片机最小系统的设计与制作”，将前期课程《数字电路》和《Protel DXP电路设计》课程，以及后续课程《单片机应用》课程贯穿在一起，让学生从理解数字电路基础知识的前提下，我们可以在电脑上利用Protel DXP软件设计单片机最小系统的原理图和PCB，然后用多媒体设备将整个设计过程播放给学生看，接着再使用PCB制板系统完成PCB的打印、曝光、显影、腐蚀、钻孔，最后再完成单片机最小系统的电路焊接和调试，将电子专业的课程有效地结合起来，这样可以锻炼学生贯穿所学知识，并将它们学为所用。

　　2.1.3 《电子工艺》教学课件的制作要简单灵活

　　当教师在教学中用到多媒体课件时，有些教师往往担心会因为操作失误而造成不必要的教学麻烦，所以为了教学的方便省事，他们会让制作者设计课件的顺序结构，上课时只需要简单地按一下鼠标，课件便会按照之前设定的顺序依次“播放”下去，这样整节课就变成了“流水课”，教师变成单纯的“放映员”。在这个过程中教师总是会想尽办法，将学生已经偏移的思路引回到课件设定的原有流程上来。更为有趣的是，部分教师在操作电脑时按键次数过多，导致课件”放映”中上演了“蒙太奇”手法，这类情况在本质上是多媒体教学的悲哀。追根溯源，从事物的实质上看是“以教师为中心”的教学思想逐渐被“电脑+教师”为中心的教学思想所替代，它只是更加强调教师的主动性和学生的被动性。

　　现代信息技术必须有适应的现代思想。在设计课件时教师必须以学生为中心，以此来提醒自己。课件结构采用模块化，将“线性结构”变为“非线性结构”，这些内容将课件设计成学生学习的资料库，并注意加强人与人之间的互动性，而人性化的课件界面将有利于课件教学随意调度。同时，考虑到各级学生的接收和反馈能力。能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，让自己的教学成为名副其实的多媒体教学之精髓。

　　课件制作简单，操作灵活可靠，方便教师和学生使用：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，整个操作过程最好支持鼠标，要尽量避免复杂的键盘操作，避免过多层次的相互操作。为了方便教学，尝试建立控制各部分内容之间的转移控制机制，便于向前、向后翻页或者跳过当前页面。学生在课堂使用以实践练习为目的的课件时，课件要对学生的输入做到即时应答，并允许学生选择训练次数和训练难度；对于演示类课件，最好能根据现场教学实际转变演示过程。

　　2.2 《电子工艺》课程中信息技术教学手段的作用

　　应用多媒体课件教学的目的是优化课堂教学结构，提高课堂的教学效率，在有助于教师教的同时，还要有助于学生的学习。因此，首先关注的是是否有必要使用教学课件。我们可以选择那些用常规方法无法示范或者不容易示范的教学内容；选择课堂上用常规教学手段无法解决的疑难问题。通过提供与教学相关的媒体信息，创造出良好的教学情境、教学资源以及教学环境，扩大学生的知识面和信息源。

　　正确使用多媒体教学课件，创设情境，让学生通过多种感觉器官获取信息，提高了教学信息的传输效率，增强教学的热情，活力和创造力。给学生留下了一定程度的时间和空间，让他们去理解，去思考，去质疑，去交流。

　　教学课件所展示的内容要和学生的视觉心理一致。内容布局要做到重点突出，同一内容不宜展示过多，从而避免或减少无益信息对学生注意力的干扰。注意动物与静物之间、前景与背景之间的色彩对比，线条的粗细以及字符的大小等，以此来保证学生都能充分了解感知对象。避免不必要的操作，减少文字显示的数量，因为这些因素不仅容易使人产生疲劳感，而且还会对学生的认知产生干扰。

　　3 多媒体教学应避免过犹不及

　　在使用多媒体的时候一些教师尝到了甜头，就把它当做万能药一样对待，无论什么类型的教学都用多媒体来完成，以至于对其他传统的教学模式和教学方法都不屑一顾。这样的教学手段，虽然从它追求现代化的意识这方面来看是不错的，但是我们仍然应该辩证地看待多媒体技术。