社会体育专业培养目标与发展现状分析(2)

　　虽然我国群众性社会体育人才需求量很大，但是人才的培养不能一蹴而就，毕竟我们的社会体育专业人才不同于工业产品，简单的大规模生产会带来许多负面影响。同时由于我国国情的制约，社会的接受能力难以承受过多的专门设立专业社会体育指导员岗位，即使在群众体育发达的国家，如日本、德国等国家，社会体育指导员大多是由兼职或业余志愿者队伍组成。

　　2.3社会体育专业的课程设置

　　由于我国幅员辽阔，人口众多，民族的、地域的差异，城乡的、社区的差异，活动人群的差异以及经济发展的差异导致社会体育专业学生的服务对象的复杂化和多元化，学生具备一定的实际操作能力，他们的服务对象差异很大。根据教育部《普通高等学校本科专业目录》的规定，社会体育专业的课程，大多是围绕教育部规定的“体育学、社会学、公共管理学”三大主干学科，以“社会体育概论、社会体育管理学、健身概念、中华养身学、大众健身娱乐体育项目的理论与方法”五门主要课程为基础，分为公共基础课、专业基础课、专业必修课和任意必修课四大类来设置的，因此，课程设置还是比较单一，特别是在技术技能培养的课程上，难以培养一专多能技能型的体育人才。

　　2.4社会体育专业的实习实践

　　社会体育专业属于应用性较强的专业，这要求高校在培养过程中应重视与企业、社会的紧密联系。为学生提供一些社会实践机会，让他们多参与一些社会调查、组办赛事社区指导等体育活动，将课堂教学、实践教学中的所得运用到实际工作中接受社会的检验。但是目前，社会体育专业普遍存在实习时间太短，实习基地建设不够完善等问题。

　　3“技能指导应用型”社会体育专业人才培养对策

　　3.1体育专业技能能力的培养

　　社会体育专业的专业技能能力主要是指体育健身咨询指导能力。体育健身咨询指导能力包括：咨询，即介绍与解答常用健身方法的特点与作用；讲解，即讲解专项动作、方法、作用、特点与原理、动作方法与要领注意事项。组织联系与观察指导、保护帮助与调整。要培养以上能力学校可以通过开设健身概论、田径、球类、武术、体操、健美操、艺术体操、体育舞蹈、健身气功、运动处方、保健学、运动医学、体育测量与评价等课程来进行。这些课程本身就是体育教育专业学生的主要是课程。在这些课程的开设中，师资力量、场地器械、实验设备方面，完全可以与体育教育专业学生资源共享。这既节省了人力、物力，同时有利于两个专业学生的相互沟通，对学生的社会交往能力与知识面的扩展都有很大的帮助。

　　3.2竞赛组织能力的培养

　　竞赛组织是各术科的教学内容。体育系术科教学的教师大都是体育教育专业和运动训练专业的毕业生。他们对本学科的竞赛组织是非常专业的，因为竞赛组织是教学的一部分，同时教学之余，他们要参与竞技体育的组织和裁判工作以及群众性体育活动的组织、编排，他们有非常丰富的实践经验和理论基础。在这样的教学环境下对学生竞赛组织能力的培养有很大帮助。在另一个方面，学生体育活动的组织、编排、裁判工作都是由体育系承担，这就给学生很好的实习机会。除校内的活动以外，校外也有很多竞技体育比赛和群众性体育活动，如市区级中小学田径运动会、篮球赛、市直机关及各系统的田径运动会、篮球赛，以及各部门、企业的小型赛事，这些都需要组织者。

　　3.3健身指导能力的培养