论我国高校创新人才培养的四个根本转变(3)

　　然而，在今天的中国，不少公办高校为了“稳定”而不敢淘汰差生，民办高校为了自身的经济利益更不敢淘汰差生，绝大部分高校几乎摈弃了淘汰制度，或者制度形同虚设。即使是在我国最好的两所大学北京大学和清华大学，本科生淘汰率也仅为5%和10%。[26]淘汰机制的缺失意味着教育质量的基本标准和保障机制的缺失，使得培养过程中的流弊及其后果没有阻碍地保持下来。再考虑到扩招以后非本意学习者的广泛存在，建立针对不合格学生的淘汰机制，已经刻不容缓。其实，这些年来，在高校之外，主张建立健全淘汰机制的呼声已越来越大。[27]审时度势，高校在创新人才培养的质量控制上应转变战略手段，从单方面强调培优向达标与培优相结合且以达标控制为主转变，建立和完善淘汰机制，实施“宽进严出”[24]23，以提升高等教育人才培养质量，促进创新人才脱颖而出。

　　文明无疑是由极少数天才创造的，文明的提升也有赖于极少数天才[14]207。真正的天才肯定是智力和人格上的异类，尽管并非所有的异类都会成为天才，所以天才很难识别，故对未来天才的甄选大多是失败的。若一定要选出未来的爱因斯坦和乔布斯，将其纳入重点培养的小灶模式中，世上也就不会出现爱因斯坦和乔布斯了。[14]207天才成为天才的过程是个体从芸芸众生中脱颖而出的过程，其中充满了各种机缘巧合，好的教育只是其必要条件，绝非充分条件，故对未来创新人才的刻意培养往往难以达成预期成效，很多时候，过度的培养只会磨去他们的棱角，最终将其修理为常人，甚至将其雕琢成废人。对于众多高校而言，与其念念不忘培养拔尖创新人才，不如将目标锁定在坚决维护人才培养的底线标准上，把培养的每个基本环节做到位了，创新人才的出现是水到渠成的事。

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