近30年中外教育交流史研究的回顾与展望(3)

4 研究对象的多元化。中外教育交流史研究者要不断扩大研究的视野和领域，实现研究对象的多元化。不仅要重视官方教育交流史的研究，更要重视民间教育交流史的研究；不仅应研究上层精英人物的教育交流活动和思想，也应研究社会下层的教育交流活动和思想；不仅要研究外国教育思想在中国的传播史，也要研究中国教育思想在海外的传播史；不仅要研究中国与发达国家之间的教育交流史，也要研究中国与不发达国家和地区之间的教育交流史；不仅要研究国与国之间的教育交流史。还要研究地区之间、城市之间、学校之间的教育交流史；不仅要研究中国留学生在外国的学习和生活情况，也应研究外国留学生在中国的学习和生活情况等等。只有将研究的领域不断扩大，使之向多元方向迈进，才有可能勾画出一幅丰富和生动的中外教育交流史图景。
　　5 研究平台的国际化。当今世界处于一个全球化的时代，国际交流与合作日益频繁，任何一门学科都不可能脱离国际学术环境孤立地存在和发展。长期以来，由于各种主客观条件的限制，中外教育交流史学界在进行国际学术交流方面显得相对滞后，很少举办国际性的学术研讨会，研究者也鲜有机会赴国外考察交流。与其他学科领域在国际交流方面作出的努力与取得的成绩相比，该领域研究平台的国际化水平亟待提高。加强国际学术界之间的合作研究，有利于充分地利用资源，实现资源共享。如果中英教育交流史、中法教育交流史、中德教育交流史的研究由中国学者和英、法、德学者共同合作来进行的话，将更有利于研究者充分地发掘、掌握第一手资料，更能真实生动地再现历史的原貌。因此，如何加强与国际学术界的对话，使学科建设真正与国际接轨，是未来中外教育交流史学科建设应当关注的重点。
　　6 研究成果的多样化。中外教育交流史研究领域不仅要形成中外教育交流通史、中外教育交流断代史、中外教育交流专题史、中外教育交流问题史并存的格局，而且要学习与借鉴国外的教育史学表达形式，形成线性中外教育交流史与多维中外教育交流史、叙事中外教育交流史与功能中外教育交流史并存并重的局面。还可以从时间角度呈现研究成果，如古代、近代、现代、当代中外教育交流史，从空间角度展现研究成果，如中日、中美、中英、中法、中德、中澳、中加等教育交流史。多样化的成果表达形式，有利于引导研究者步入研究的新境界，使中外教育交流史研究避免死板单调、千篇一律的积弊，呈现形式多样、生动活泼的局面。