实践改革是高职地质专业实现素质教育的有效途径(2)

　　区域地质调查及矿产普查专业经过了几十年的发展，在开设课程门类、课程先后衔接方面已经形成了系统的科学体系，为适应当前技术革新，近年来增设了数字地质填图、计算机制图的课程，能够满足地质行业的需求。但是从调研的情况分析，当前的毕业生质量有很大的欠缺，主要反映是技能不够熟练，而技能的掌握又必须有理论进行支撑。

　　当前课内实训的技能训练满足不了行业技能需求。首先，在近三年的招生情况看，学生的高考分数每况愈下，学生的基础弱，学生目前多数为90后出生的，他们多为独生子女，但是责任意识弱、辨别能力弱、集体观念弱、承受能力弱，在由知识学习向技能学习转变和适应的过程中，受自身知识体系限制，在有限的两年之内完成公共课、专业基础课程、专业技能课程，学习难度相对的增强了。其次，当前的课程教学，区域地质调查及矿产普查专业的课程必须注重基本理论，这是学生学习、掌握技能实训的基础。在开设专业基础课程时，课程涵盖基本能力多，课程专项技能实训没有开展，学生不能够从整体上对基础技能进行强化实训。再次，地勘行业基本上每年四至五月出队，这就导致学生在第四学期的学习不能够顺利进行，而如果推后至七月份，则大多地勘单位已经把任务安排结束，学生的顶岗实习不能够及时落实到位，这就导致学生的学习时间被压缩，不利于学生技能的培养和素质的提升。

　　4 实践教学改革的着入点

　　在从事专业建设过程中，经过自己所带课程的试点及同诸多高职院校的交流，初步分析了区域地质调查及矿产普查专业实践教学的切入点，认为有四个方面尚须完善：

　　4.1 师资队伍建设

　　区域地质调查及矿产普查专业要培养具有一线生产能力，能够胜任地勘工作的技术人才，需要教师具有行业工作经验，具有地质野外工作的丰富经验，这就要求教师不仅仅具备丰富的理论知识，还要具备相应的实践经验和较强的动手能力。在师资力量有限的条件下，可以通过两个途径来完成师资队伍建设工作，一是引进实践教学指导教师，引进地勘单位的一线工作人员进行实践操作训练与讲解，这需要校内教师进行配合，共同完成学生技能项目的训练；二是提升校内教师实践能力与实践经验，对学校来说，这是最为根本的做法。在师资力量不是特别充沛的条件下，应集中力量调动教师积极性，使得教师在暑假期间深入生产一线进行工作，或采用替换法，教师分别去进修或去单位实践，增强教师的实践教学能力，这都是增强教师素质的可行措施。

　　4.2 拓宽实践学习方式

　　时间是学习的保证。在学生在校时间固定的前提下，夯实学生理论基础，增强学生技能掌握能力，必须充分利用学生的学习时间。可以采用理论学习安排在课堂，主要的、关键的首次实训安排在课堂，需要反复观摩、强化的实训必须要利用业余时间，补充教学时间的不足。在地质专业学习过程中，很多的实习技能都必须经过反复的观摩与强化，才能构成学生的基本技能。矿物鉴定、岩石鉴定、古生物识别、原始地质编录等都必须有大量的、反复的学习才能够形成学生自己的基本技能；而罗盘使用、GPS使用等工具更是一个反复的使用过程，也只有经常性的观摩学习才能够在潜移默化中形成学生的基本技能。这只要一个开放性的针对学生学习的实训室就能够满足，达到充分利用学生业余时间，提高学生实践能力的目的。

　　4.3 变革考核方式

　　以实践技能为核心的培养体系，检验教学质量的标准应该是学生的实践动手能力。改变传统的应试方式，适应人才培养目标，这是考核方式变革的内因。加强实践过程中的考查，强调平时技能积累的重要性，通过对区域地质调查及矿产普查专业技能目标的细化，针对每一技能进行考查，并且在考查过程中让学生讲解技能所涉及的理论知识，这样能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力。通过这样的考核方式，不仅考核的难度降低，还能提高学生学习的成就感，在这样的过程中注重培养学生主动学习和自学的能力，提高学生素质。

　　4.4 教材体系建设