慧眼·慧心·慧根(3)

时间:2014-03-17 15:23 来源:发表吧作者:蒋敏点击: 次

　　学生的慧心在反复深入的品读中不断跳动，智慧教学跃然纸上。

　　三、想象，让学生慧根萌发

　　语言，是思想的物质外壳。文本语言的物质性决定了形成文本的有限性，尽管如此，却也造成了文本意境的可遐想性和精神内涵的无限性。这也就使得文本会产生诸多的文本空白。基于此，在阅读教学课堂中，我们需要引导学生，让丰富的想象活动一直伴随文本意化的整个过程。“人类没有联想，世界将会怎样？”可以说，想象是语文学习的慧根。

　　如教学杜牧的《泊秦淮》，引导学生想象“烟笼寒水月笼沙”描写的画面，体味“笼”字表现的意境；思考“夜泊秦淮近酒家”与“烟笼寒水月笼沙”语序关系，想象作者其时的心境；通过分别对比重读“商女”与“隔江”、“不知”与“犹唱”、“亡国恨”与“后庭花”想象王公大臣醉生梦死的生活。文本的魅力在学生的想象中得到淋漓尽致的展现。引导学生阅读时展开想象，能让学生在内心深处重塑人物形象，继而将加工后的形象再在眼前展现，加深理解和感悟文本蕴含的情感和智慧。

　　想象，能够让学生一颗灵动的心迸发出智慧的火花，升腾起情感的火焰，激越起思想的火球，燃烧文本价值。

　　擦亮慧眼，驿动慧心，润泽慧根，语文教学定会走上智慧之路。

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