论素质教育下的中学课堂教学管理(2)

时间:2014-03-17 15:16 来源:发表吧作者:崔富珍邱玉东唐洪梅点击: 次

　　给学生一个充满个性化的自由空间，去解读内涵丰富的外国文学作品。如在教学歌德《迷娘曲》一课时，对于诗中三处“走啊，走啊”的发问人，也就是诗中倾诉者是谁，被倾诉的对象究竟是一个人还是三个人的问题，学生们的观点不一致，我们也不必去强求，保留这种多解性，更能使这首诗具有含蓄、多义和神秘的特点，也能是学生体悟诗歌恒久的艺术魅力。在教学中，我们只有抛开单一的政治价值观，才能更深的领略到外国文学中所蕴含的人文家价值观念。

　　总结

　　实行素质教育并非一朝一日的事情，而是一个复杂的长期的过程。关于个性教育的学习研究还不是很深入，特别是在实施素质教育的今天，对“个性”的理解普遍还存在着不同的差异。学校和教师要努力创造适合学生健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创新能力。

　　参考文献

　　[1]齐歌.做“人上人”还是“人中人”——求索素质教育的“真经”[J].小演奏家.2003.（10）

　　[2]王淦生.有谁知道素质教育的真谛[J].山东教育.2006.（29）

　　[3]我们喜欢《素质教育博览》[J].素质教育博览.2002.（08）

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