论素质教育下的中学课堂教学管理

　　摘要：课堂，作为学生最主要的学习场所，是学生获取新知的主要领地。所以必须注重灵动课堂的创设，对学生实行全面素质教育，课堂上的教师再不仅仅是“传道授业解惑者”，而是教会学生知识的同时，还要对学生进行素质教育，引导学生参与课堂学习，在课堂中培养学生的综合素质，为中学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

　　关键词：教学管理；素质教育；中学生；创新

　　培养中学生综合素质能力可以帮助学生解决学习中的困难，激发学生内在潜智，所以在中学课堂教学管理中采用素质教育管理学生，百利而无害，让学生能够通过课堂中的素质教育，提高自身的感知和认知能力。

　　一、课堂教学管理中对学生实行素质教育

　　科学合理的对学生进行素质教育，是增强学生自身成长和进步的重要环节，素质教育就是表现在教育建设的基础上，根据个人的发展和社会发展的需求，以提高学生基本素质为目的，尊重学生主体性和自觉性，使学生能够自主的学习，重视培养学生的潜在能力。素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼地发展的教育。教育内容和教育对象的整体综合，和两者具有的特性，是组成素质教育的两个基本特征。全面发展是个性发展的基础，有效的实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要，从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行，这也是我国基础教育事业发展的重要主题和有效提高教育水平的重要任务。

　　学生都是独一无二的，每个学生都具有自身的学习能力和学习创造的潜力。在整个教育过程中，在学生尊重教师，严守校规的同时，学生同样需要得到应有的尊重。当学生得到尊重的同时，会感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然，没有任何形式的压抑和强制，在这样的环境中，他们会自由自主地思考问题、探究问题和提出理论的假设，大胆、果断、自主的决策和实践，这样才能有创新和超越。要经常的鼓励学生自身学习的习惯，把好的学习习惯逐渐的转化成个性化，因为没有个性就谈不上创造性，只有学生的个性得到充分发展，他们才会发表独特的见解方式，大胆的进行质疑，勇敢的挑战课本、挑战老师。这样学生的潜能才能得到充分的发挥，探索求知的欲望得以调动和满足，才能去发现更深层次的问题和自己独到的看法，才能孕育出真正的创新性。因此，在教育过程中，我们要想保护学生的创造性，就首先要做到必须尊重他们的个性。对他们的个性多一份尊重，就会为社会塑造一个具有创造性的人才。教师不能只看学生的表面就定义一个学生的好与坏，并且不要简单就对学生作比较，更不能当众指责羞辱。

　　一方面教师应该给学生营造一个良好的学习氛围，让学生之间充满信任感和责任感，并且自身以朋友式的工作作风来接触学生，从而发现他们的长处，使其扬长避短。另一方面，教师应从学生的实际学习能力水平出发，既不可降低他们的能力，也不可超越他们的能力，抓住时机和利用准确的方法，振奋精神、鼓舞士气，营造一个积极向上的心里氛围。如果没有尊重，学生时时处处小心翼翼、顾虑重重，一味地看教师的脸色行事，个人的聪明才智与激情被窒息，那么就只能表现出依赖性、奴性，愈来愈笨拙和迟钝。

　　二、素质教育教学模式，培养学生自主学习能力

　　讨论教学，是很多主要学科经常采用的一种教学形式。该种教学方式不仅可以提高学生的实践能力，也可以提高学生分析与解决问题的能力，以及总结所学知识的能力。基于该模式的巨大功效，小学音乐课堂也可以采用此种教学模式。由于音乐知识的概念和理论过于抽象化，使得认知能力不强的小学生非常难于理解与掌握。因此，中学教师应该根据中学生的认知能力适当的采取讨论教学法。充分地激发学生的学习情趣以及参与的热情。当学生具备了情趣与热情，就已经向理解与掌握知识迈出了成功的一步。重要的是，在讨论过程中加强了师生、生生之间的互动，让小学生掌握了课堂中的主动权。不仅有利于实现教学大纲的目标，还可以提高中学生的认知能力。

　　三、素质教育课堂中，培养学生个性化素质