取其精华，去其糟粕

　　近几年来，在我国各个地方，都兴起了国学热。央视《百家讲坛》上，于丹、钱文忠品味解读《论语》、《三字经》很受热捧。一些名牌大学也悬挂起了“国学班”的招牌。许多中小学校也开设了国学课，甚至一些私立机构也办起了“现代私塾”。国学教育的开展可谓如火如荼。对于这种现象，赞成者有之，反对者有之。如何看待这种“国学热”？笔者认为，应辩证地看待这种现象，既不可盲目地跟随，亦不可全盘否定，应有选择地继承、批判地继承国学文化，即取其精华，去其糟粕。这样，国学教育还是有其存在的意义的。

　　笔者所在的学校也在探讨在小学生中如何传承传统文化这个课题。每周也开设了国学课。其中国学教育的内容涉及到了经典诗词，也涉及到了《三字经》、《弟子规》、《论语》等方面的内容。但是我们并不是全文推荐给学生，也不是把其中内容全盘授予学生，而是取其精华，选择对青少年儿童有教育意义的内容进行讲解教育。这对培养学生良好的品质、高尚的情操、好的学习习惯以及怎样做人处事等方面是很有益的。

　　具体到国学教育实践中，我们采取了以下几种形式。

　　1讲经典、析经典

　　1.1讲析经典名句

　　在每周的一节国学课中，我们根据学校制定的计划，有选择的选取对学生有教育意义的经典名句，对学生进行讲析，并结合学生实际和当今社会实际进行教育。如《三字经》中的经典名句：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“子不学，非所宜，幼不学，老何为？”等。仅在《三字经》中，诸如此类的富有教育意义的名句还有很多，而且还不只是关于学习方面的。那么，如何针对学生实际和当今社会实际来与时俱进进行教育呢？比如我们在教《弟子规》中的经典名句“父母教，须敬听；父母责，须顺承”时，在引导学生理解了句子的含义后，让学生明白：我们应该虚心接受的是父母的正确教育和批评，但也不是一味的接受。假如父母的观点明明是错误的，而自己明明是做对的，我们也一味的听从并执行吗？非也，而是应该想办法改变他。

　　1.2解析经典诗词

　　从广义的角度来讲，古典文学艺术也应属于国学范畴，所以经典诗词自然也属国学文化。为了让学生从小受到古典文学熏陶，按照学校的要求，我们每个班的黑板报上都要开设一个专栏，叫做《经典诗词欣赏》。学校要求每个班每一周选取一首经典古诗词板书在专栏上，并作简要赏析，通过“课前一吟”的方式背诵积累。周周如此，一学期下来，课外积累经典古诗词近二十首。长此以往，经典积累数量不可忽视。

　　1.3讲经典故事