我国应用型学科大学课程的问题与反思(3)

时间:2014-03-15 09:20 来源:发表吧作者:胡小娟点击: 次

　　4.3转变课程的实施方式由教师讲授为主转向师生互动，采用诸如启发法、讨论法、案例法等多种方式教学，激发学生的学习兴趣；由封闭的课堂教学转向开放式教学，积极开展组织课堂实践教学、模拟实训教学、专业实施教学、建立高校和产业界互利互惠的合作机制；由统一教学转向差异教学，优化教学课堂，为每个学生提供适合自身特点的最佳学习环境。

　　4.4转变课程的评价方式由单一的评价标准转向多元化，增加作业、练习、报告、出勤、测验等考核环节；由重评价结果转向重过程，重视课程过程的内在价值，把课程看作教育情境的变化、学生的体验与课程之间相互作用的过程，关注学生在教学过程中的参与程度；由重分数的外在评价转向重学生的内在评价，重视学生的创新精神、团队精神，社会实践能力等。

　　参考文献：

　　[1]纪宝成.我国高等教育大众化进程中的挑战与对策[J].高等教育研究，2006（7）：1-9.

　　[2]王晨光，谢利民.我国高等教育课程制度改革的回顾与评价[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011（4）：9-15.

　　[3]许锋华，岳伟.课程即过程—关于过程课程观内涵的诠释[J].教育理论与实践，2008（1）：53-56.

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