赏识——催生学生希望之花(2)

　　1捕捉闪光点，树立学生的自信心。

　　很多时候批评并不能把学生的错误纠正过来，教师的职责也并非把学生的错误指出来就算完成使命。在引导和规劝学生的过程中，我们教师必须要灵活地运用一些技巧，比如赏识、赞美。初中阶段的学生正处于自我意识急剧发展的时期，具有非常强的自尊心，他们需要家长、老师的赏识，哪怕是做错了什么，也需要帮他们找到不足，保护他们的自尊心。而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。实践证明，捕捉闪光点是赏识教育的关键。在学习生活中，教师要用善于挖掘学生的闪光点，不失时机地为他们喝彩，让学生认识到自己的潜力，相信自己经过努力会取得进步，从而让他们体验到成功。

　　2多管齐下，营造赏识的环境。

　　赏识学生，并不是班主任孤军奋战，我们完全可以寻求各科教师的合作。如果学生某学科成绩好，那就与这学科的老师商量，让他尽可能参加该科兴趣小组、竞赛之类的活动，从而培养学生自信心，尽可能多给他展示的舞台，让学生得到更多的赏识。

　　赏识学生，我们还可以寻求学生父母的合作。父母一般比较注重孩子的成绩，我们要说服父母，在看到孩子的成绩不好时，不要一味指责，要进行具体分析，看一下到底存在哪些问题，帮助他们找出问题的办法，抓住一切时机进行引导、鼓励，让孩子感受到肯定和被爱，让他们敢于面对自己的不足，并不断进步。

　　赏识学生，我们还可以寻求学生的合作。我们老师要引导学生学会自我赏识、赏识他人、赏识群体，创设群体赏识情境。我经常利用丰富多彩的活动为载体，深化“赏识教育”。开展手抄报比赛、德育量化评比、学习量化评比、以及组织学生参加学校运动会、校园十佳歌手比赛等活动，并以每次活动为契机，让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信心。

　　3承认差异，留心学生的每一点进步。

　　“尺有所短，寸有所长”，没有十全十美的学生，同样，也没有一无是处的学生，问题学生，他们并非处处都差、时时都差。他们有自己的长处和优点，有自己独特之处，但就是身上的毛病、问题太多，以致冲淡、遮掩了他们的“闪光点”，这就要求我们老师要用敏锐的眼光去观察学生的方方面面，千方百计寻找他们“微弱的前移”，给他们不断创造“展示自我”“张扬个性”的机会，为转化、引导他们寻找突破口，从而促使使学生不断地重塑自我、完善自我、战胜自我。

　　案例反思