美术活动中运用评价法提高幼儿创造力

　著名的心理学家詹姆士.沙利认为：美术是所有儿童天性表现的媒介，可当作是了解孩子的一种工具。透过幼儿的美术作品，我们可以获得由幼儿外在表现无法查治的内在状况。幼儿的美术作品是幼儿的情感表露，反映的是幼儿的内心世界，由于幼儿的天真、幼稚、无拘无束，所以他们的作品也没有任何限制，有些想象天马行空，甚至是荒诞的。但我们不要因此去轻易的否定幼儿的作品，对幼儿作品的评价应是鼓励和建议的。

　　《纲要》在艺术领域的内容与要求中提到："尊重每个幼儿的想法与尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创作的快乐"。孩子的作品总是千奇百怪的，充满了童趣，因此我们在评价幼儿作品时，首先要拥有一颗童心，站在幼儿的视角来看待作品，力求与幼儿作品的交流，在此基础上倾听由而对作品的讲述，从更深层次上理解作品的内涵。创作需要勇气，需要有一定的气氛烘托，看似"小题大做"的表扬行为会为今后的创新做更好的铺垫。新颖的角度，大胆的设想，也会使其他幼儿找到自己创新的勇气和胆略，从而创作出更多更出众的作品。

　　1通过评价法，能够培养和保护孩子们的绘画兴趣

　　大班年龄的孩子他的特点是好动、好奇，对整个世界都充满浓厚的兴趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所谓兴趣意味着自我活动。每个孩子天生都爱画画，但是他们在还未具有一定的绘画表现力的情况下，如果老师不因势利导，很容易损伤他们对绘画的积极性，若老师长期以成人的标准来评价他们的画，他们就会觉得绘画是一种负担，失去自信心，逐渐失去对绘画的兴趣。在美术教学中，如何培养和保持幼儿的绘画兴趣是一关键。通过对幼儿作品作适当的评价，在评价中给予孩子充分的肯定，帮助他们逐渐消除画不好、画不像的胆怯心理，还可以通过评价鼓励幼儿大胆尝试，只有在尝试中幼儿的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步。在绘画教学活动中，当我对班里孩子的作品进行简单的评价时，其他孩子的情绪也会被调动起来，纷纷都会说："老师，我要画一个比他更漂亮的"等等。通过简单的评价，我想：在教学中适时地抓住好的典型事例，进行一番评价，对培养和保持孩子的绘画兴趣，会收到异曲同工的效果。

　　2通过评价法，能够激发幼儿的创造欲望，提高创造力

　　美术是比语言文学更早被儿童用以表述思想，宣泄情绪，想象和创造他们自己的世界的一种有效途径，它更是儿童、特别是学龄前儿童自我表现的一种方式。孩子之所以喜欢美术活动，正是因为美术活动的过程具有挑战性，趣味性，孩子可以尽情想象，尽情发挥。评价也可在作画中进行。例如：在冯琴燕老师《石头作画》时，孩子们很好奇，拿起笔纷纷在石头上开始作画。这时候，我发现冯雨菲小朋友在石头上画了鸟、花朵、房子，又用手样的形状添画了孔雀、大树、山、蝴蝶等等，画面很丰富，很富有想象力。看到这样的画，你能不兴奋吗。为了及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，冯老师及时运用了故事讲述的方式为孩子们的画作了点评。这个故事是根据小朋友的创作思维而编的："一天，有个小女孩做了一个梦，梦见自己的手忽然变成了许多小动物，有孔雀呀、蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山上呀，树林里呀，还有草地上快乐的玩耍，这是一幅多么美的画，冯雨菲小朋友画出了她心中的美好世界。我想，你们会比她更会想象……"这样通过故事方式对孩子的作品加以点评与表扬，更有利于孩子们接受，也能够有效的激起孩子们的创造欲望，从而提高创造能力。听完老师的评价，孩子们争相效仿，有的还画出更多的形象。

　　3通过评价法，能够增强孩子们的绘画表现力