抓实物理教学，防止两极分化(2)

时间:2014-03-12 11:43 来源:发表吧作者:发表吧编辑点击: 次

　　苏科物理课本上有许多实验，我们应该主动开展，并多指导学生参与实验，学生能做的实验，我们老师不做，学生能演示的，老师不演示，学生能操作的，老师不操作。

　　例如：看不见的光教学时，教室里，教师正很投入地用投影仪、三棱镜、温度计等探究着红外线的热效应。教室里静悄悄，可见，学生很是被动的学习，而另一位老师，却把学生带到教室外，于是，同学们一哄而出……亮堂堂的阳光下，孩子们或蹲、或坐、或躬、或立、或趴，围成一小团、一小组、一小群，有的用温度计在阴影的边缘实验红外线的热效应；有的在做人民币验证紫外线的应用实验；还有的在开发防紫外线伞；虽然没有了往日的严肃，虽然没有了“应该识记的知识点”，但有的是群中国农村的孩子们正在开心、自主地探求着真知！

　　四、抓好督察机制，坚持巩固所学知识

　　让学生拥有适当的紧迫感，俗话说得好，没有压力就没有动力，所以要抓好督察机制，力求学习内容的课课清、周周清。课课清：课前把本节课所要完成的作业布置下去，让学生带着问题学习本节课的内容，使学生上课时有一定的紧迫感，注意力集中，学起来就比较轻松。上课时首先要以5分钟练习的形式复习前节课的内容，巩固已学内容。周周清：星期五利用一节课，前35分钟做一个小测试，后10分钟学生自己批阅，老师讲解，查漏补缺，找出问题，从而减轻学生学习物理的困难。

　　总之，我们只有不断实践，不断探索，充分利用学生的求知欲和进取意识尽可能的创设物理情境，有效地促进学生的主动思维，才能引领学生在物理学科的殿堂里轻松、快速地前进。

　　【参考文献】

　　[1]汤爱萍.激发学习兴趣提高物理课堂有效性[J].教育教学论坛.2011（19）

　　[2]陈国华.物理建模与中学生思维能力培养[J].教育教学论坛.2013（42）

　　[3]方雪钟.高中物理课堂教学有效性探究[J].物理教师.2011（05）

　　[4]陈晓红.初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].剑南文学（经典教苑）.2013（07）

　　[5]刘碧华.如何激发学生学习物理的兴趣[J].剑南文学（经典教苑）.2013（08）

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