鲁教版中学语文教材浅析王伦胜

　　摘要：本文主要从鲁教版语文教科书的四条线索、三个维度对鲁教版教材进行解读和评价。鲁教版语文教材既存在许多优点：导学体系全面，选文经典，知识系统实用，作业题型多，重基础。也有许多不足：导学系统教学目标过于泛化，选文范围较窄，知识散乱，作业设计不合理。鲁教版教材的使用应该扬长避短。

　　关键词：导学系统范文系统知识系统作业系统

　　教材、教师、学生是教学中的三个主要因素，教师是主导，学生是主体，而教材则是连接教师和学生的桥梁，是教师教学的凭借，是学生学习的蓝本。语文教材是课程标准的直接反映，是母语教育的重要凭借，是传承国家优良文化精神的重要渠道。语文教科书一般由三个线索和四个系统所组成。三条线索是：知识和能力的线索，过程和方法线索，情感、态度和价值观的线索；四个独立又相互联系的系统是：范文系统、知识系统、作业系统、导学系统，这四个系统的合理编组是组成一套教科书的基本要求。

　　鲁教版、鲁人版中学语文教材是由教育部审查通过，由山东人民出版社编写的语文教材，基本依托人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书编制的，是山东省中学学生运用最广泛的教材，目前在山西、广东等地也有使用。许多教师在运用时发现它无论是在结构上，还是在内容的选择上，既存在优点，也存在不少缺点，而且此课题目前还少有人做，所以我们认为鲁教版教科书存在较大的研究价值。下面将主要从这四个系统并穿插三条线索对鲁教版语文教材进行具体的解析与评价。

　　一、鲁教版中学语文教科书的优点

　　鲁教版、鲁人版中学语文教科书以人文话题为主线，按照“特定话题为直线切分与组合模块单元”的整体结构方式组合单元。鲁教版初中语文教材共八册，鲁人版高中语文教材共五册，均分解成多个涉及自然、人生、社会、生命、科学、艺术、文化、情感等的话题，分布于每册中，不同领域的话题相互间隔开来，同一领域的话题在八册中循环出现，构成了四十个既相互独立又相互联系的单元。鲁教版中学语文教材每一册分为“阅读”、“写作·口语交际·综合性学习”、“课外古诗词背诵”、“名著导读”、“附录”五个部分。每册共五个单元，每个单元主要由“阅读”和“写作·口语交际·综合性学习”两部分组成。主要体现为以下几个特点：

　　第一，导学体系全面。鲁教版的导学系统分为出版说明、写在前面、单元提示、课文的预习提示、注释和附录。“出版说明”是对整套书的编写计划、教材性质、目的等的介绍。“写在前面”是对本册书的介绍，使学生和教师对整册书有一个大体的了解，拉近学生与教材的距离。“单元提示”和“课文的预习提示”是对要学习的知识和方法与情感的主要提示，课文提示中还设有相应的问题和学习目标以引起学生的学习兴趣，使学生明白课文的重难点，让学生更好地学习。“注释”不仅局限于对学生不懂的地方进行解读，还要对与学习相关的知识进行补充与说明。而且在很多课文的后面都附有相应的课文写作背景、与主题相关或相异的文章等，这些参考资料既有利于学生对课文的学习，也有利于拓展学生的视野，开阔学生的心境，让学生积累一定的写作资料。“附录”中有关于书法和文体知识的介绍，也有课外古诗词的推荐。这几个层面的导学系统互为补充，构成一个内容丰富的整体。

　　第二，选文经典。无论是白话文还是文言文，无论是国内还是国外的，选文大多是文学大家的著作，而且也是符合学生兴趣、思想内容良好、感情充沛的新文章。如沈复的《童趣》、林海音的《爸爸的花儿落了》、陶渊明的《归园田居》、郁达夫的《钩台的春昼》等等。这些文章贴近学生的生活实际，使学生感到亲切，容易引起学生的学习兴趣。

　　第三，知识系统实用。鲁教版、鲁人版知识系统重视学生学习习惯的养成，如《看云识天气》、《我国古代的几种建筑》等课文注重让学生查资料；而《兰亭集序》、《荷花淀》等课文注重培养学生的美感；而《贝多芬百年祭》、《刻舟记》等文章又注重培养学生的自学能力。知识点涉及文章结构布局方面的知识、文章写作手法的知识、文体知识等，为培养学生写作能力奠定基础。

　　第四，作业题型多、重基础。鲁教版、鲁人版语文教科书中的作业题型较多，主要包括：口头作业、书面作业和实践性作业。口头作业主要有问答题、解说词、背诵、朗读等等。书面作业主要包括作文、调查报告、编写剧本等。实践性作业包括社会调查、社区活动、动画制作、剧本编演等。鲁教版语文教科书不仅题型多样，而且题型比较新颖，且与现代生活密切联系。如九年级上册第三单元的《变色龙》的第三题“根据课文内容画漫画或制作电脑动画，也可编演一出话剧小品”，第四单元的《晏子使楚》中的第三题“以小组为单位，把本文改编成课本剧，在班内展演”。重基础体现在教材课文后的练习题主要是根据全体学生的学习水平设计的，并且在立足基础的前提下进行提高，每课的练习题中包括一两道拓展提高题。这可以在学生全面发展的基础上发展学生的个性和能力。

　　二、鲁教版中学语文教科书的不足