批注式阅读，让语文学习更快乐(2)

时间:2014-03-11 13:42 来源:发表吧作者:周荣荣点击: 次

　　4.学习疑问批注。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在精读批注的过程中，我鼓励学生学有所疑，对有价值的问题进行简单批注，然后在全班进行交流释疑。这种批注让学生学习兴趣高涨，也让他们对文本的阅读进入了更深层次，有助于他们学习能力的提升。

　　如学习《一本男孩子必读的书》一文时，有学生这样疑问批注：“为什么课文把‘一本男孩子必读的书’作为题目，难道女孩子就不该读吗？”一石激起千层浪，这样的疑问引起了全班孩子的兴趣，大家各抒己见、议论纷纷，谈出了各自的见解，让课堂充满了生气。

　　5.想象补白批注。课文中有许多地方留有空白，给读者留下了无尽的遐想和空间。我就抓住这个有利机会，引导学生进行想象补白批注，既活跃了他们的思维，又增强了他们的表达能力。

　　如《爱之链》一文结尾讲主人公乔依已经睡着了，她的妻子企盼着日子会好起来，我就引导学生以“乔依醒来……”为话题，进行适当补白批注，让学生再一次走进乔依的内心深处，升华人物，畅想美好未来。

　　三、再读批注，升华文本主旨。

　　“仁者见仁，智者见智”。对于一篇文章而言，不同的人阅读后有着不同的感受与理解。课文学习结束后，我让学生再一次阅读全文，进行再读批注，畅谈阅读体会，深华文本主旨。学生在精读的基础上，再一次走进文本，他们对原来的理解又进一步加深，便情不自禁地抒发出自己的阅读感受，他们或谈人生感悟，或谈人物评价，或谈学习体验，让课堂再一次高潮迭起。

　　总之，批注式阅读可以使学生将被动阅读化为主动阅读，把自己真正置身为学习的主人，在语文课堂尽情遨游，培养表达能力，提高写作水平，从而提升语文素养！

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