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积极理答，激发学生的学习兴趣(2)

时间:2014-03-11 13:28 来源:发表吧作者:胡廷毕胡雪芹点击: 次

　　（1）低效积极理答。案例一：一位老师在上三年级下册《轴对称》图形时，有一个环节“画轴对称图形另一半”，这里的关键是让学生找到关键点的对应点，这是难点，很少有孩子能说出来，有一个孩子就说了出来：

　　生：先找关键点再画关键点的对称点。

　　师：很好。

　　虽然教师对学生的回答有评价的意识，但是语言比较单一，一个简简单单的“很好”就过去了。从这个现象中我们可以看出，教师只是对学生的发言给予简单的肯定，没有顺势引导学生进一步思考，是比较低效的积极理答。

　　（2）高效积极理答。案例二：另一位老师也在上《轴对称》图形时，也上到“画轴对称图形另一半”这个环节，一个孩子也说了画图的关键，这位老师是这样理答的：

　　生：先找出关键点再把关键点的对称点画出来。

　　师：你的想法真了不起，那么什么是关键点呢？

　　生：就是那些拐角的点。

　　师：怎样找这些关键点的对称点呢？

　　生：通过数格子来找。

　　师：你太棒了，不仅知道要找关键点及对称点，而且找点的方法也找到了，真是一个会思考善思考的孩子。

　　这位老师对学生回答的鼓励、称赞时，不仅说明学生回答好在哪儿，而且使学生明白这样的答案不是天生就有的，而是经过认真思考才得到的。这样的理答不仅鼓舞了这个学生，还使其他同学明白思考的作用和价值，这就是一个高效的积极理答！

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