心中有学生，脑中有高考

　　摘要：本文着重阐述在新课改理念下，设计的一堂公开课如何有效地锻炼英语能力并和高考联系在一起。教师要上好一堂课要以下面四“有”为中心：心中有学生，胸中有课标，手中有素材，脑中有高考。笔者在设计这节课时，以其中的两点即“心中有学生，脑中有高考”为原则，进行了一个“说写”课型的探索与实践。

　　关键词：新课程理念；高考；学生

　　一、设计背景

　　笔者连续两届参加安徽省高考英语的网上评阅工作，两次的阅卷经历及笔者十几年的教学经验，深深感到高中生英语书面表达语言方面的欠缺，而错误来源是多方面的。在众多的影响因素里，受到汉语的负迁移，学生写下很多ChineseEinglish的句子。

　　笔者在阅卷时关注了一下学生的错误点，其中，受母语负迁移的影响主要体现在下面两句：（1）IfIbybike/bustoschool...（2）whentheyacrossthestreet...其实，将词性万能化是初、高中学生学习语言的通病。学生在用目标语输出时，首先在脑海里用汉语构思，然后按照汉语的语言逻辑，用英语单词堆砌，于是产生了上述错误的句子。

　　二、教学内容分析

　　笔者所在地区使用的是人教版高中英语教材，第一模块第三单元以travel为主题，使学生通过travel了解文中王坤、王微所去国家或地区的风土人情，地理地貌及气候特征。让学生体会英语作为工具给他们带来的乐趣。Warming-up让学生想象去旅游并选择一个地方为题，讨论所需费用，并决定四种交通方式，使学生了解旅行前的准备及计划。

　　三、教材整合

　　笔者对此部分教学内容进行了删除与增加。删去了warmingup的第二部分内容，加入了一个写作，整合一个课时。写作的重点输出句型为：gotosomeplacebybike或rideabike/takeabus....

　　四、教学过程

　　充足有效的语言输入是培养扎实语言基本功的基础，输入的信息必须经过任务活动的加工处理才能够固化成自己的能力，最终在需要的时候正确、准确地提取。这就要求教师在一定的时间内以完成具体的语言学习任务为目标来组织教学。同时，教师要和学生之间交流、合作、互动、探讨。但输入与输出之间不是画等号的。学生必须处理获取的信息并有效吸收，才能有高质量的输出。吸收是打造语言基本功的重要环节，教师可以以新引旧，以复习促贮存。吸收后，学生才能在头脑里建立自己的“语言库”，并能招之即来，挥之即去。因此，语言的内化环节必不可少，并在教学活动中实现。

　　笔者首先利用第二单元的话题Englisharoundtheworld及两个数字（它们分别是中国学英语的人数和北京一位高一学生从小学到初中学英语的花费）激发学生的头脑风暴，提出问题WhyshouldwelearnEnglish？学生你一言我一语，最后笔者点出本单元的话题——travel。

　　在presentation环节里，笔者设计了三个问题：Where？How？Which？