渗透语文教学德育功能的方法和对策

摘要：本文就渗透语文教学德育功能的方法和对策提出自己的观点，提倡把主动权还给学生，提高提问的有效度，引导学生关注生活语文；提倡学生关注文本，关注文字的形体美，关注描写中的细节，从而在对文本的关注中水到渠成地渗透了德育功能，完成对学生进行“人”的教育。

　　关键词：语文；德育；渗透

　　德育不是语文教学的主要功能，但它却常在语文教学中渗透着。这是新课标的需要，也是育人的需要。在如何处理这种渗透上，本人提出以下方法和对策：

　　一、把主动权还给学生，谋求文道结合的最佳方式

　　在传统的语文教学中，学生学习相对被动，缺乏积极性。新型的教学模式中，教师是学生学习的引路人，学生是学习的主体，把主动权还给学生，珍视学生的体验和感受，谋求文道结合的最佳方式。

　　以九年级下册《我所了解的孔子和孟子》为例，上课前两周，把学生分成六组，每组七人，安排一个组长。同时布置学生利用图书馆和互联网以及自己的语文积累，找寻所在组需的资料。A组同学主要是收集孔、孟的生平经历，如孔子小时候才华过人，孟母三迁的故事，孔、孟周游列国的经过等等；B组同学负责孔子弟子及门人部分，重点了解其中的几位。C组同学了解《论语》和《孟子》，了解它们何时被列入“四书”，何时成为读书人参加科举考试的必读书，同时搜集相关的成语故事和思想典故；D组同学了解孔、孟对周边国家文化产生的影响；E组同学了解山东曲阜孔庙、孔府、孔林的特点，规模及收藏情况；最后一组F组同学收集孔孟庙宇里的匾额、对联等。布置以后，不定期地督促检查，完善学生对资料的收集。等到上课的时候，主动权就完全在学生的手上，每个小组的同学都有自己的成果展示，显得从容自信。正是这种积极参与和主动权的享有，学生积累了知识，体验了成功的快乐。他们感受到传统文化的源远流长和博大精深，对孔孟之道的理解也进一步加深，在思想上得到进一步的教育。在如何对人处事，如何面对人生和如何和他人团结合作上，都有了值得借鉴的经验。

　　二、提高提问的有效度，帮助德育的渗透

　　教师在课堂上对问题的有效设计，帮助语文德育功能的渗透。以《愚公移山》为例，本校一位语文教师参照了钱梦龙老师的“曲问法”，既兼顾了语言的学习，也注重了方法的指导，更没有因为词语的障碍而忽略了文言文作为“文”的完整性。问题设计如下：

　　1.愚公多大年纪了？

　　2.智叟是个年轻人吗？

　　3.那个遗男几岁？

　　4.他去参加劳动的时候，他爸爸同意吗？