合作学习促进高职学生正迁移能力(3)

时间:2014-03-06 15:41 来源:发表吧作者:由亚萍点击: 次

　　第三，运用策略学习。所谓策略，就是学习如何把问题解决的过程组织起来以把握一类问题的一般结构，也叫策略学习。我们可以用录像的方式来教学，即通过仔细监控对一项技能的各个部分的学习和提供反馈。教师应在学习过程中把握动力的度，创设适度的焦虑氛围；使作业对学生是挑战而非威胁。同时，教师需要培养缺乏团队合作经验的学生的团队意识和技巧。
　　实践证明，尽管学生们的能力、性别以及学习任务的性质等方面存在着差异，但是通过参与合作学习，学生们都有了更多的责任感和义务感，相互之间也更加关心，同时他们也更加喜欢教师，并且认为教师对他们的帮助更大。合作学习最大可能地实现学习态度的迁移，学习方法的迁移，知识技能的迁移，思维方式的迁移，也进一步培养学生的创新意识。
　　[参考文献]
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　　[2]柳汐浪.分层推进与合作学习--面对差异的两项革新试验[J].教育研究与实验，1998（03）.
　　[3]靳玉乐.设计与大脑相协调的教学[M].杭州：浙江教育出版社，2008.
　　[4][美]伊凡·汉耐尔著.黄洁华译.高效提问[M].汕头：汕头大学出版社，2003.
　　[5]赵建保.高职能力型课程学习评价指标体系构建[J].职业技术教育，2010（34）.

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