爱先行，德为盾---陶行知思想的一些看法(2)

　　有了爱，有了德，我觉得还要重视陶公所说的"生活即教育"，实施生活教育，引导学生关注社会生活。陶行知的"生活教育"理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使学生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。特别是对于职业学校的学生，"生活即教育"和陶公的另一思想体系"教学做合一"简直是完美的结合。从业务层面面讲，职业学校的学生大部分毕业后工作在生产第一线，如果一味教授相对较难的专业课的理论知识，能从头到尾能认真学的同学不多，能把专业课学好的就更少了。所以作为专业课的老师，企业里需要做什么，我们就该教什么；企业里怎么做，我们就怎么学，怎么教。根据实际生产需要去制定教材，筛选知识。从人文层面讲，如果论文化知识，从整体而言肯定不如普通高中的学生。但论社交能力，忍耐力，意志力等，职业类的学生往往比普通中学毕业的学生更优秀。大学时我们有专业有两个班，一个是普通高中考上去的，一个是职业高中考上去的；从进入大学起职业学校毕业的学生明显在学习上更刻苦，在各类课外活动上更活跃，在与人交往方面更积极主动。毕业几年，通过交流，我们发现普通高中毕业的相当一部分还是在做技术，而职业高中毕业的已经有相当一部分在做管理。故我一直认为，在同学历的基础上，往往职业类学校毕业的学生更有发展潜力。究其原因，我想一是职业学校的教师在学校除了教授书本上的知识，也相当多的在课内外掺杂了大量的社会知识，比如与每个人都密切相关的民生知识，职场规则，为人处世方法，等等。而是丰富的课外生活给学生以锻炼，社团活动，组织学生社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸取有益的思想和知识。

　　以上是我学习陶行知思想后一些琐碎和不成熟的个人想法，今后我会更认真地，全面地，系统地学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性。以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，为培养学生成为"真人"，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。

　　参考文献：

　　1.《陶行知教育思想12讲》丁丁安徽教育出版社1986.6

　　2.《陶行知教育学说》董宝良湖北教育出版社1993.10

　　3.《创新教育概论》张志刚等中国文联出版社2001.3

　　4.《陶行知故事》辛国俊江苏教育出版社2001.5

　　5.《20世纪陶行知研究资料索引》梁宇光等上海科学技术文献出版社2001.11