浅谈作文教学中思维能力的培养

　　【摘要】作文教学是语文课堂教学中的一个重要部分，如何培养学生写作思维能力是写好作文的关键，通过几年的教学实践与探索，本人认为，关键要培养学生的想象能力、，逻辑思维能力、创造性思维能力、发散性思维能力，这样才能提高作文教学效率。
　　【关键词】作文；教学；思维能力；培养
　　在新的形势下，语文教学不再是应试教育的工具，而是素质教育的基础.叶圣陶先生早就提出："国文教学自有它的独当其任的任务，那就是阅读和写作的训练."可见，语文教学落实素质教育的任务就是教学生由学习到掌握，运用祖国的语文文字.从正确认识理解和语言出发，学会阅读；从正确地运用语言出发，学会写作，直到个个学生都能正确理解和运用祖国的语言文字，语文教学才算在素质教育中"尽了分内的责任."作文教学的重要组成部分，理所当然地落实素质教育的要求.作文教学不在是过去的"一个题目从小学写到高中"的模式.当今的作文教学负担着"传授写作知识-培养写作能力-发展智力-陶冶情操"的重任，作文教学要达到培养分才的目的，智力因素即思维能力，作文教学效率的提高就是指日可待了.何为思维？哪些思维能力影响着学生作文智力的提高呢？
　　1影响作文教学的思维能力
　　《语文课程标准》指出："要激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性致力于教学方式的革新，大力倡导自主.合作探究的学习方式.通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们尽心创造性思维活动，让他们自己动脑，动手，动口，在学习语文的实践中，自觉地提高认识，获取知识，增强能力，发展智力."可见，在语文教学中进行思维能力，作文教学中的要发展哪些思维能力呢？
　　（1）从接受信息着眼，斯文能力主要是思维主体在实践活动中的基础上对信息的获取能力.学生写记叙文，要通过一定的感性活动，获取有关的感性材料；学生学习散文〈故都的秋〉，要通过语言文字直接接受信息.教授程度如何，表现在接受能力的高低.教授信息阶段是思维加工过程的准备阶段.这种能力的强弱高低，直接影响思维加工.
　　（2）从储存信息着眼，思维能力主要是思维主体的记忆力.从形式上看，可以将记忆力分为机械记忆，逻辑记忆，联想记忆等.记忆力强可以加工准备材料，提供"信息库"，可以对加工的结果的储存提供手段，可储存大量信息，对思维过程产生积极的影响.例如〈谁是最可爱的人〉是以抗没援朝这一重大历史实践为题材，塑造"一代最可爱的人"的群体形象，揭示50年代英雄的精神世界和力量源泉，要在比较短的篇幅中表现出来这一重大主题，必须运用形象思维，进行丰富的联想.想象，精心构思，以求一滴水见大海的效果。本文巧妙艺术构思主题要体现在对全场的鸟与特写镜头的描摹相结合。学生将以上写法熟记与心，并保留在记忆仓库里，一旦协作类似的作文，就会对其过程产生积极影响。
　　（3）从输出信息看，思维主要表现为主体对思维加工后结果的输出能力。这种能力表现在把思维结果直接运用与指导实践的能力上。《思考的威力》所举鲁班通过被带齿的野叶子划破手指，联想生智，发明了锔子的故事。正是将思维结果用来指导创造发明实践的典型事例。
　　2语文教学中如何培养学生的思维能力
　　（1）通过强化语感培养学生的思维能力。
　　爱因斯坦讲："力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。"朱熹也说："大疑则大悟，小疑则小悟。"都是说想象力的重要性。联想是由一种事物的经验想到另一种事物的经验，或送一种观念想到另一种观念的心理过程。想象则是人们对过去的经验和已有记忆表达加以改造，构成新意识或观念的心理过程，语感同想象都是紧密联系在一起的，在阅读教学过程中运用想象思维，启发学生想象，课文内容鼻烟会像"电影"一样，在学生头脑中一闪而过，产生自身其竟之感，引起情感的共鸣，这样有助于学生语感的形象与提高。另外，人们对语言文字的敏悦感受是紧密联系在一起的，教师要在教学中教导学生多联系生活实际去联想，使学生能见文生义，见义生情，把生活经验联系到语言文字上去激活敏锐语感。可以通过下列几种方法促使学生展开联想.激活语感：仿写句子，修改句子，填充词序，编造"魔鬼辞典"，创作"咏物诗"，辨别歧义句，补写对联，别出心载地鉴赏诗歌。在写作教学中，可设计讨论文中议论段四步六句法的写作训练的模式，迫使学生探空心思去联想或想象：第一步用过渡，衍接上下文：第二步用排比句，点名意义，或横向延伸，或纵向开掘，但必须写满二句，第三步引用跟眼或诗文佐证观点：第四步用一个精彩句子点明中心论点，只要坚持下去，学生的言论就会较前深刻，学生的言语就会比较流畅。教学方法很多，但目的只有一个，即发展学生的发散性思维能力，培养其思维的活动性，训练学生逆向求异思维，培养其思维的独创性，苏轼说："好书不厌百回读，熟读深思子自知。"朱熹也说"大抵观书须熟读，使其言皆若出自于吾之口，继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。"