新时期高校挫折教育存在问题与完善

　　【摘要】高校挫折教育存在着忽略心理健康教育、教育目标功利性强、教育内容与实践脱节、教育对象主观能动性差等问题。完善对策：一是开展大学生挫折教育研究，明确教育目标；二是开设挫折课堂教学，增强社会实践；三是坚持"以人为本"，引导学生进行自我教育。
　　【关键词】高校；挫折教育；存在问题；完善对策
　　新时期，国际、国内环境呈现巨大时代变革，都发生了巨大的时代变迁，我国正处于社会转型时期，在这种背景下，大学生的心理也伴随着出现了许多新问题和新情况。高校的心理教育不可避免的受到了冲击，新时期大学生以90后为主，这个时代的大学生拥有较高的文化素质，而心理素质却明显偏低。随着市场经济的不断深入，市场竞争也越来越激烈，大学生的心理也发生了剧烈的变化，在积极进取、乐观向上的同时也产生了焦虑失落、抑郁紧张乃至悲观绝望的心理，这严重影响着大学生的学习和生活。因此，研究挫折教育理论与实践，明确挫折教育的重要意义，深挖挫折教育存在的问题，提出科学有效的教育对策，是我国高校思想政治教育的一项重要内容。
　　所谓挫折教育是指有意识地利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练使学生正确认识挫折、预防挫折、正视挫折，增强对挫折的承受力的教育[1]。在新的历史条件下，研究挫折理论以及挫折教育的意义，用创新的心理教育方法引导大学生，提出相关的挫折教育对策，以助学生树立正确的世界观和人生观，形成健康的心理素质，真正成为国之栋梁。
　　一、高校挫折教育存在的问题
　　我国高校已经意识到了挫折教育的重要性，并且创造设立很多情境实践，对大学生进行引导磨炼，增强心理免疫力，提高对周围环境和未来生活的适应能力等积极作用，但是这些教育实践本身还存在着许多问题。
　　1、高校忽略心理健康教育，教育目标功利性强
　　在高校，相比就业率而言，挫折教育未引起足够重视，没有纳入整体教学规划，认为仅是思想政治教育部门或学生部门的事情，没有很好渗透到教学、管理和服务领域；大学生的培养目标缺乏提高承受和应对挫折的能力要求，很多高校急功近利，忽略育人功能，对大学的心理健康成长关注不够，没有结合本校学生实际，空谈挫折教育，缺乏系统的理论支撑。由于整个学校教育的整体协调和合作不足，高校挫折教育陷入孤立、分散的尴尬局面。
　　2、教育内容与实践脱节，缺乏以人为本
　　挫折教育虽然有着丰富的教育内容，但是在具体实践操作过程中，教育内容不能贯彻落实，缺乏连续性和长期性，存在临时性和突击性的现象，形式主义严重，为了完成任务而教育，使挫折教育无法起到应起的作用，实效性差，没有区别学生群体和个体差异，缺乏以人为本。
　　3、教育对象主观能动性差，缺乏被引导性
　　首先，我国高校为适应大规模培养劳动力的需要，被动式接受成为近代以来普遍性的教学模式，在这样的教育模式下进行挫折教育，教师作为绝对的权威中心，具有支配力和影响力，学生只能消极依赖与服从，活动空间和思维受到钳制，严重制约了学生主体精神的建构。其次，随着大学生生理机能的变化和成熟，心理问题也随之而来，加上缺乏社会和生活经验、阅历，面对突如其来的困难和问题、学校压力、就业压力等，使得原本就脆弱的心理变得更加弱不禁风、不堪一击，心理压力与日俱增。最后，面对当前科技的迅猛发展，社会经济发展的全球化，知识经济带来的日趋加剧的竞争，使得大学生本来就不稳定的心理出现失衡，导致缺乏社会适应和应变能力的大学生产生一系列的心理适应问题。如果这些问题不及时解决，消极、叛逆、冷漠、挫折感等会严重困扰大学的心理状态，影响正常的学习和生活，甚至产生不理智的行为。
　　二、高校实施挫折教育的意义
　　1、对学生而言
　　第一，有利于激发大学生的潜能，培养坚强的意志力。挫折教育能够激发学生的潜能。当学生遭受挫折时，很容易激发他们的潜能和钻研精神，真正学到科学知识，抑制自满自大的学习态度，能够使大学生勇敢地面对挫折，培养他们应对挫折的意志能力，从而能够更好地解决挫折给自身带来的问题和困扰。第二，有利于加强大学生的社会适应能力，培养奋斗能力。高校思想政治教育实施的挫折教育，能够使学生学会调整以不同的行为方式适应各种社会，能够以更科学有效的方式应付挫折，去实现自己的理想目标，只有遭受一定程度上的挫折，才能不断提高自身的受挫能力，最终更好地适应社会发展。在思想政治教育过程中进行挫折教育，有利于大学生正确认识挫折，正视挫折的存在，综合分析挫折带来的消极和积极的影响，积极地消除不良影响，充分发挥挫折的积极作用，使其在学校和生活中，主动培养自己的受挫能力，激发自己的潜能，勇敢面对并挑战挫折困难，敢于向挫折困难挑战，成长为全面发展的综合型人才。
　　2、对高校而言
　　在新时期，大批优秀学者探索高校挫折教育，并落实在具体教育中，这大大提高了学生应对挫折的心理和行为，取得了不错的教育成绩。加强高校挫折教育，既是为了满足大学生成才的要求，也是新时期高校思想政治教育长足发展的客观需要。基于学习挫折教育研究成果，有利于拓宽教育者的理论视野，掌握新时期挫折教育的现状，为进一步落实挫折教育奠定重要基础。学者们多从心理学理论角度讨论挫折及挫折的影响因素、挫折反应等问题，针对挫折教育的理念、目标、方法、途径和有效性等方面仍有很多薄弱环节需要改进创新，这是新时期高校素质教育和思想政治工作的重要内容，有待于我们在实践中共同努力。通过大批优秀学者对高校挫折教育的研究与实践，在一定程度上完善了高校思想政治教育的内容，创新了思想政治教育的方法，促进了思想政治教育学科的发展。
　　三、高校挫折教育的对策
　　高校挫折教育要针对教育存在的问题入手，提出相适应的良好对策，才能够收到良好的效果。
　　1、开展大学生挫折教育研究，明确教育目标
　　首先，高校挫折教育应不断地进行理论研究，为挫折教育提供科学依据和决策建议，立足于本地区、本校大学生心理发展的实际情况，将研究应用到具体实践中去，并保证其得以科学地实施，为解决开展大学生挫折教育过程中遇到的理论和实际问题服务；其次，要把大学生的全面发展作为高校挫折教育的根本目标，坚持"以人为本"的理念，把提高大学生的全面发展和思想素质作为挫折教育的落脚点。在传授挫折教育的同时，着眼以大学生的发展为中心的教育实践，关注学生的自我完善和自身价值的实现，这才是新时期高校挫折教育的根本目标。
　　2、开设挫折课堂教学，增强社会实践
　　（1）加强课堂教学的作用。课堂教学是对大学生进行挫折教育的主渠道。在课堂教学中，构建多元化的课程，增设心理常识课，通过课堂教学的形式，使学生掌握心理素质方面的知识，合理地调整心理问题，提高受挫能力，培养坚强意志力。