关于高校教师发展的几点思考(2)

　　2、教师发展推动学校发展
　　教师是大学赖以存在和发展的基础，是提高大学教育质量的关键因素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出："有好的教师，才能有好的教育"。大学教师是高等教育改革的关键要素，是学校和教学变革的心脏，能最大程度地重建和振兴一个国家的教育。教师的质量和水平决定着学生培养的质量、学校的科研水准，以及向社会提供咨询服务的能力。只有教师发展好了，学校才能够获得更好的发展。
　　四、关于做好教师发展的几点思考
　　1、大学教师发展应该围绕四个目标
　　《世界高等教育宣言》所言，"具有活力的教师发展政策是高等教育机构发展的关键"。大学教师发展应该围绕个人发展、专业发展、组织发展和教学发展四个目标。个人发展指大学教师发展要考虑教师的心理情感、健康、人际交往、职业规划等个体生存的需求。专业发展指获得或提高专业相关知识和能力；教学发展包括学习资料的准备，课程内容与教学模式的更新等。组织发展指为教学人员和行政人员提供良好的教学环境和决策环境，团队建设及管理。
　　2、教学学术能力的发展促进教师发展
　　大学教师并非天生就知道如何有效教学，他们需要训练以获得教学技能。现在众多的大学都存在"重科研轻教学"的现象。教学学术能力不仅是一个大学教师个性化的基本素质，而且是一所大学获得持续竞争优势的基础。教学学术包括教学能力和科研能力。教学学术能力要建构一种以学生为中心、把课程和科研联系起来的教学模式。这种教学模式强调大学教学和科研是融合的，科研本身就是一种效率很高和非常有力的教学形式。科研的育人性意味着一个好的大学教师首先必须是一个好的学术研究者。
　　3、以角色转变促进教师发展
　　在多媒体技术、网络技术与教学技术融合的环境下，教师的角色应发生改变：教师不仅仅是通过讲课来传播知识的"智者"，而应注重学习环境的"设计"；教师的职责不再是讲课，而是作为一名互动者去设计和参与团队的学习；教师不仅要作为"教练"参与学习的全过程，而且要设计学习计划，让学习更具趣味性，创造更好"玩"的学习"游戏"。让学生爱上学习、"爱上游戏"，使学生得到更好的发展。教师可以通过这样的角色转变促进自身教学能力及水平的提高。
　　4、建立教师发展评估机制
　　建立教师发展评估机制是为大学教师发展过程提供反馈和改进的机会，并在项目结束时提供评价和判断的机会。大学教师评价应由传统的成果评价转向能力评价和过程评价。传统大学教师评价重视"成果"，属终结性评价；新的评价应重视"胜任力"和"教学投入度"，重视课程创新和教学设计，属于形成性评价。教师教学投入度应包括：教师投入教学活动的程度高低和学校为吸引教师投入所做出的努力。教师发展和教师评价应结合在一起，不为教师发展提供机会而进行的教师评价是不合理的。
　　参考文献
　　[1]潘懋元，罗丹.高校教师发展简论.中国大学教学，2007，1：5～8.
　　[2]杨骞.教师发展的学校责任与实践模式.教育研究，2008，4：95～99.
　　[3]刘济良，王振存.美国大学教师发展的经验及启示.教育研究，2011，11：104～107.