电大远程教学探讨

　　摘要：文章根据笔者教学经验主要探讨电大远程教育中教学问题。
　　关键词：电大远程教育教学
　　中图分类号：G434文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.028
　　1引言
　　为了适应现代远程开放教育的需要，中央电大结合多媒体教学提出了"开放英语"，对英语课程进行改革。开放英语课程以培养学生的听说读写实际语言运用能力为教学目标，注重学生的自主学习能力的提高。构建以个性化学习为基础，适合成人在职自主学习的多种媒体课程资源，在中央电大的带领和组织下，各地方电大在教学手段的改革方面取得了显著的成绩。
　　2电大远程教育教学原则
　　2.1教学目标分级，体现灵活性
　　电大系统覆盖面广，英语作为公共必修课程，无论是中央电大还是全国各地的地方电大都开设该课程。但各地教育发展不平衡，学生英语基础也参差不齐，单一的教学目标不能适应全国各地的实际教学现状，统一的考核、考试会让教育相对落后的地区的学生丧失学习的兴趣和动力，教学效果不佳。
　　我们可以把英语教学目标确定为初、中、高三个级别，每个级别再细分为三级。每个学生都可以根据自己的学习进度和实际水平选择学习相应的级别，循序渐进。这样既可以保证英语教学的整体性和连续性，又可以避免教学内容重复的现象，同时有利于因材施教，建立适应个性化学习的多元教学模式，真正体现电大课程教学的灵活性和开放性。
　　2.2合理设计教学内容
　　第一，电大的教学对象都是成年学生，很多学生都已经工作多年，英语也多年没有接触了，以前在学校所学过的英语知识基本上没有印象了。所以英语教学设计要结合电大远程开放教育这一特殊性，开发适合不同类别、不同层次的学生的英语课程体系，贯彻学生为中心的教学理念，激发学生的学习积极性和主动性。
　　第二，教学设计要体现科学性，根据学生的实际英语基础水平，制定相应的教学目标，合理编排教学内容，本着理论适度、知识够用原则处理好重点和难点的讲解。
　　第三，教学内容要做到层次多样，突出听、说、读、写全方位的学习训练，引入人机对话系统，创设语言运用环境，鼓励学生通过人机交互的方式提高语言的应用能力，进而培养自己的学习热情。
　　2.3学生尽量适应电大英语教学形式
　　第一，电大的学生刚入学时往往会感到对电大的教学模式、学习方式、学习活动等不适应，因为中国的学生大都习惯于传统的"班级授课制"。有很大一部分学生多年没有接触英语了，对英语课程的学习怀有不安的情绪，对自己学好英语没有自信，所以教师要耐心做好引导工作，帮助学生过好入学第一关。
　　第二，教师要仔细说明电大英语教学中的特点，指导学生要怎样通过各种媒体和电大网络中的英语资源开展英语学习，教会学生科学合理使用这些信息资源，授之以鱼不如授之以渔，要教会学生学习的方法，这样才能提高学生自主学习的能力，让学生适应新型的开放教育模式。
　　第三，教师要努力让学生掌握英语学习的基本原则及基本规律，了解英语学习中的疑难点，让学生在思想上有所准备。
　　第四，教师要强化学生主动学习意识，了解自己的英语学习状况，有目的、有意识的提高本身学习技能，提高自己的英语能力，在学习的过程中善于发现自己的问题，总结自己的不足，根据自己的不足针对性的学习。
　　第五，教师要把学习法传授给学生，英语学习虽然以记忆为主，但同样与想象、联想等有紧密的联系，对于词汇，只要把握其发展规律，就能够举一反三；对于句子，只要掌握句子的基本结构及其生成规律，就能够合理的正迁移，对于口语练习，即使在课堂上无法还原真实场景，但是教师和学生可以根据所学知识的需要，尽量模拟相应的语言环境，这种方法对于学生来说也有积极的效果，值得教师采用。
　　2.4因材施教，提高学生积极性
　　第一，英语交际能力的提高要通过反反复复的时间练习，若学生没有学习英语的兴趣，学习效果就可想而知了，学习效果不好，影响学生的语言能力。大部分电大的学生当中，学习是为了应付课程考试，只注重语言知识的学习，不注重实际语言运用能力，所以导致他们最终真正掌握的只是些课本上机械的知识，不会学以致用，举一反三，学习效率也不高。
　　第二，根据教育心理学中的理论，语言的学习总的来说就是一个信息加工工程，"摄入--内化--输出"，这同时也是语言学习的基本规律。学生在接受教师传授的知识后，认真消化理解，"输出"就是学生把所学的知识掌握在自己的知识脑海里，真正能够用英语知识进行日常或更深层次的交流。
　　第三，教师的指导教学水平能直接影响学生在自主学习状态下是否保持兴趣。因此教师要根据不同学生他们的特点用不同的方法进行指导，为学生提供适合自己的学习材料、教学课件和教学方法，这样才能提高学生的学习动机，提高学生的学习积极性。