高中教学质量评估指标体系的构建及实现

　　摘要：构建科学合理的教学质量评估指标体系能够真实地反映出教师的教学质量以及学生对知识的掌握情况，进而激发教师对于高标准教学目标的追求。目前，高中教学质量评估还缺乏一个可操作性的体系。本文主要从历届高中学生的入学成绩、历史成绩以及高考成绩等三个方面来构建高中教学质量评估指标体系，并就该体系进行相关实验，就该评估体系的可行性进行研究，希望能为我国高中教学质量的评估提供一定的指导。
　　关键词：高中教学质量；评估体系；构建
　　0.引言：教学质量评估指标是由教学评估对象分解出来的，它能够反映出评估对象某一方面的本质特征，因此它是教育过程中进行控制、调节评估对象行为的参照和准则[1]。而把教学质量评估指标按照评估对象的逻辑结构排列组合的有机体，我们称之为教学质量评估指标体系。它直接关系到教学评估的成败、教学质量的提高以及学生课堂获取知识的多少，是一项系统性的工程。当前我国教育正在由应试教育向素质教育转变，但学生的负担仍然比较重，教师的压力也很大，虽然有一些教学质量分析方法和评估手段，但对于指导日常工作并没有多大的帮助。针对这种情况，构建一个全新的教学质量评估指标体系具有极其重要的现实意义。
　　1.目前教学质量评估的方法。就目前的教学质量评估而言，大多是教师针对某门科目根据自身的经验进行的总结。有的教师注重对知识体系的梳理，以帮助学生更好掌握；有的教师比较关注学生的心理，注重采取适当的方法激发学生的学习兴趣[2]。当前绝大多数的学校办学的目标就是帮助学生考取理想的大学，全新的教学质量评估指标体系就要能够帮助教师调整相应的教学重点，以促建学生的综合发展。
　　2.科学的教学质量评估指标体系的特点：
　　①导向性：评估体系是为实现教学质量而制定的，能够对教师的教学起到正确的导向作用；②可比性：评估指标要能反映出所有评估对象共有的属性，不能设置有的评估对象有而有的没有的属性；③可测性：便于量化，比如能够适合同行专家或者学生进行打分[2]；④不相关性：各指标之间应该避免交叉，要有较好的独立性，才能完整地反映出教学质量的不同方面；⑤完备性：不能遗漏任何能够反映出教学质量的重要因素；⑥简明性：指标不宜太多，以便操作。
　　3.指标体系的构建。教学质量的提高是家长、社会关心的最主要问题，但是家长、社会对于学校教学质量的评估多是针对某次考试展开的，这就缺乏了对学生长期学习情况的跟踪分析[3]。因此也就很难有针对性地引导教师调整教学重点。本次质量评估指标体系的构建是建立在信息技术上的，以学生的入学成绩、长期学习情况以及高考成绩这三个方面来对教学质量进行综合的评定。该体系能够帮助教师掌握学生的实际具体学习情况，并为他们的高考情况预测提供科学的依据，进而引导教师适时调整教学目标、教学重点。
　　3.1入学成绩。入学成绩是学生的中考入学成绩，是评价体系的重要参数之一，它能够客观地反映出学生的知识基础。计算出中考成绩的平均分以及中考总分标准差。
　　3.2历史成绩。历史成绩是指学生长期的学习情况，也就是学生进入高中一直到高考前的每次考试的成绩，单次考试是不能反映出学生真实水平的，只有综合所有历史成绩才能全面反映出学生学习的情况。计算出历史成绩的总平均分和总分标准差。