浅析中职数学探究式教学方法

　　【摘要】中职数学教学在现代教育的发展下，不断地更新教育思想及教育理念，使得中职数学教学方法越来越完善.目前，探究式教学方法得到了广泛的推广，它可以转变教师的教学思想，也可以很好地转变学生的学习观念.本文主要研究中职数学教学中采用探究式教学的方法，并列举一些相关性的例子.
　　【关键词】中职数学；数学教学；探究式
　　前言数学是一门极为抽象的学科，学生学习时难免会觉得十分枯燥而又乏味，其内容需要靠人们来仔细地研究及探讨，在多数情况下学生遇到难以理解的数学问题时，就会选择逃避问题，遇到的问题越来越多后，就会逐渐丧失学习数学的兴趣，甚至出现抵触的情绪.因此，在中职数学教学的过程中，采用探究式的教学方法，不仅遵循数学学科的发展规律及本质特点，而且遵循了现代中职学生的内心思想.相信通过探究式的教学方法，学生就可以很好地掌握数学知识，并能很好地去运用数学知识去解答生活中遇到的问题.
　　一、在情景创设下设计游戏来培养学生的探究能力
　　创设游戏情景来实施数学教学，可以有效地将学生引入探究式的状态下.在选用游戏时，教师不仅要顾及中职生的心理状况，而且要明确游戏的教育内涵.如在"等差数列"这一课时中，可以选用两个小游戏：一是"找规律，填数字"游戏，{an}：2，5，8，11，（），（），（）……{bn}：（），15，11，7，3，（），（）……二是"数字接龙"游戏，将学生分为两组，依据第一个游戏的规律，让每一名学生依次报出一个数，得到{cn}和{dn}.学生能够很好运用这两个游戏，而且多数学生都能融入到学习中；另外，学生也能从中认识到以上数列是有规律性的.在此课题的情境创设中，合理地利用了两个小游戏导入了课题中，使得学生快速掌握等差数列的概念.
　　二、运用探究方法，培养探究能力
　　要想学生拥有探究的意愿，教师就要合理地利用研究式的方法，让学生明白探究的目的及效果.其一，要能去质疑问题.一旦学生对问题产生了质疑，学生们的心中就会出现疑惑，同时，也就能勾起学生积极地去思考问题的欲望.思考是探究行为的前提条件.所以，在数学教育教学的过程中，教师要培养学生发现问题、观察问题的能力，培养他们质疑问题的习惯.其二，要有想象、假设和猜测问题的意识.有了这种意识以后，学生就会自己问自己，于是心中就会产生出许多为什么，在此，教师就应该激励学生进行假设性的探索，充分地发挥出想象力，然后引导学生去进行猜测.这是探究式学习中尤为重要的方式，可以有效地培养学生的思维能力.在学习"指数函数"时，要理解指数函数的意义，只单单依靠定义，学生最终还是对指数函数一无所知.对于指数函数的意义学生要做到边读边思考，然后通过质疑，大胆地提出问题，学生才会利用多种方式去假设、猜测和验证，如一些学生运用已经学过的函数（y=ax）的相关知识来推测指数函数的概念，一些学生采用画图方式来猜测指数函数的概念，一些学生发散思维等.学生通过自身的推测、猜测、思考，才能很好地去理解相关知识.
　　然后，学生们的操作能力也是很重要的，通过切身的体验能够加深学生对知识点的理解.中职学生有较强的好奇心，而且好动.教师要把握住学生们的好奇心及好动心，有效地实施探究式的教学方法，通过不断的思考及探索，总结出适合学生的方式，并鼓励学生拥有动手操作的意愿，同时，列举现实生活中的一些实际例子，激发他们动手操作的积极性，从而使他们能够很好地去学习数学.
　　三、创设真实性的情景来推动学生的学习通过创设真实的情景，学生对知识就会拥有更深层次的理解；另外，学生通过对知识的理解，在不断地实践中就会在不知不觉中拥有一定的学习技巧，通过对知识的理解，会勾起学生的探究问题的欲望，使学生对学习充满了积极性，在积极的心态下，学生就会敢于去创造.如在"集合"教学中，教师可以创设以下情境."调查兴趣小组学习的人数，可以看出：学唱歌的有20人，学跳舞的有14人，其中有5人两项都参加了.那么：学唱歌和跳舞的共有多少人？"在此集合题下，教师要采用排列比较的方法引导学生画出集合图.此类情境即使没有优美多彩的动画画面，可是却很真实.