浅议小学语文教学中“自主”与“合作”的有效融合(2)

　　我在合作学习小组组建时，先把男女生分成两大组，像排队做操一样，只是这个排队的顺序不是按照个头，而是按照学习成绩的优差程度。排座位的时候男生从左到右按照从优到差排列，女生则从右到左，按照从优到差排列，每组4人，排好12组。再根据学生的性格特点微调，合作学习小组初步组建成功，以后在学习的过程中可以根据实际运行情况调整。
　　3.创设互动交流情境，采用多种合作形式
　　学生自主合作的实现，需要老师创设平等和谐的气氛。老师可以根据所学内容设置不同的情境，以利于学生完成活动的愿望。互动交流情境可以设置多种形式，课本剧的编制，分角色朗读、朗读之星的争夺等。老师要给学生提供更多、更新鲜的学习方式。小学生最喜欢课本剧的表演，尤其是与生活密切相关的情境设置，学生们更热衷。比如一些习作的话题，学生都能有话可说。如果给他们表现的机会，教室里犹如飞进上百只麻雀。所以，情境的设置和课堂的组织要靠老师根据课本内容精心设计，让学生走进生活，才可以激发学习热情，还不能让学生因为兴奋而失控。
　　如进行《渔夫的故事》教学时，组织学生进行分角色朗读，学生在朗读的时候，对渔夫和渔夫的妻子的语气把握非常准确，让老师都惊叹于学生对课文理解的透彻。渔夫的"无奈"和对妻子的"低声下气"，让一个男生读出了那种"可怜兮兮"的味道。渔夫妻子的"贪得无厌"和"无理取闹"让学生读得惟妙惟肖。示例朗读结束后，又分小组朗读。通过"自主"与"合作"的融合，学生对这一课的学习效果非常好。
　　4.巧妙设置课堂问题，注重培养合作习惯
　　课堂问题是一节课的主线，所有的知识点都蕴含在问题中。所以，问题的设置要巧妙，尽量避免机械式的问答，客观的题目要少一些，多设置需要合作交流才能解决的问题，让学生发挥自主思维的同时，进行合作学习寻找答案。问题要像鱼饵一样有诱惑力，引导学生积极主动去思考，去探究。久而久之，能够养成合作学习的习惯，还有利于培养学生的团队精神。
　　如进行《蝙蝠和雷达》一课教学时，问题的设计如下：（1）蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？（2）从"科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密"的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？（3）阅读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明来自动物的启发？让学生交流讨论，归纳总结，最后由小组代表展示交流结果。这样的题目如果仅靠一个人的力量去完成，效果可能不会很好。小组一起交流合作，就可以发生思维的碰撞，可以较快地完成这项比较大的"工程"。这就是"自主"与"合作"融合的高效率。
　　三、结束语
　　小学语文的学习，只有把"自主探究"与"合作交流"有效地融合在一起，才可以提高学生的分析能力，培养学生的合作习惯。实践证明，自主合作的学习方式是一种行之有效的模式，老师们应该不断探究完善，在教学实践中推广。
　　参考文献：
　　[1]徐媛媛.浅谈小学语文课堂中的合作学习.中学课程辅导，2011（7）
　　[2]吕君岩.快乐合作学习增进学习效果.学生之友（小学版），2011（7）
　　[3]石艳蕊.合作学习的心理学依据与教学策略.小学科学，2011（5）