浅议小学语文教学中“自主”与“合作”的有效融合

　　摘要：小学语文的高效课堂，必须把"自主学习"和"合作交流"进行有效融合。本文从"自主"与"合作"的内涵关系进行分析，提出了"自主"与"合作"有效融合的策略，有助于小学语文课堂教学效率的提高。
　　关键词：小学语文自主学习合作交流融合
　　"自主"与"合作"的有效融合，有利于提高学生的学习效率。只有激发学生自主学习的热情，同学之间进行恰到好处的合作交流，才能让学生感受学习的乐趣。语文学习中自主探究很重要，学生可以做的事情应该放手让学生去做。合作交流能力也是学生在学习中必备的能力之一。课堂上，老师要做好引导，把学生的自主学习和小组间的合作探究有效结合起来，让学生于互动交流中更进一步。
　　一、"自主"与"合作"的内涵
　　"自主学习"是学生通过自身的探究、体验表达对文本的看法，集中表现为自我习得的经验和结果。自主学习中还包括自我调控和自我评价，体现学习过程的个性化。学生在自主学习过程中，占有的知识可以比较容易内化成自己的东西，这对于一个学生在一生的学习中都是比较重要的。"合作学习"是指通过同学之间互相交流，达到知识的互补、思维的碰撞、感情的交流和影响，在互帮互助中达到共同提高。学生通过合作学习，可以培养互助合作的团队精神，提高学生人际交往能力，这在终身学习中也是必不可少的。"自主"与"合作"的相互融合，更是有效的学习方法。
　　二、"自主"与"合作"有效融合的策略
　　1.自主制定学习目标，提供合作的前提
　　作为教师，在教学中一定要转变教学观念，从管理者和控制者的角色中走出来，留一定的空间让学生自由发挥。小学生也有自己的主见，本节课应该干什么，应该达到什么样的目标，他们的小脑袋瓜里也是有想法的。因此，老师不但要给学生提供更多的自由空间去学习，还要在教学中更多倾听他们的心声，共同制定学习目标。如果让学生掌舵课堂的航向，学生一定会有更高的求知欲。通过学生交流审核决定的目标，学生会更加积极地去达成。
　　学生在自主学习的过程中已经确定了本节课的重难点，结合自己的实际情况，完全可以制定出解疑的策略。只要老师能够相信学生，放手让学生去发现问题，就为下面环节的合作学习提供了前提。当然，小学生在确定目标的时候，老师要给予指导，开始的时候可以模仿网络教案的目标设置。目标的制定要难易适度，要有层次感，在目标的达成时要有恰当的时间分配。
　　如进行人教版三年级上册《秋天的雨》一课教学时，在目标的制定上就可以发动学生参与。学生根据自己的预习情况制定如下目标：（1）会认8个生字，会写12个生字。正确读写"清凉、留意、扇子、炎热"等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。（3）读懂课文内容，感受秋天的美好。这三个目标的设置，也照顾到了"三维角度"，知识、能力、情感兼而有之。从中可以看出目标的制定有模仿的成分，但这也是一种进步。经过老师的继续引导，学生还能制定出更合理的学习目标。所以，不要小看了三年级的学生，一旦给他们机会，他们对课堂的组织也是有条不紊的。
　　2.自主组建学习小组，完成合作的准备
　　合作学习小组的组建，一般来说要根据座位的方便与否来进行，但有时候也可以临时调换座位，相互了解的"好朋友"组合有利于更好的交流，这样对问题的讨论就会更加充分。小组组建以后，可以分好角色，由"大组长"主持，"二组长"记录，其他成员讨论交流，推选本组的代表向全班陈述讨论的结果。
　　合作学习小组的组建，在学期初就应该准备好，老师在安排座位的时候，应该想到"优、中、差"的搭配，还应该考虑到学生在性格方面的互补。语文的学习，要注重"说"，如果一个小组内都是性格内向的学生，就调动不起学习的积极性，也不能实现互帮互助。小组内性别上也要有差别，男女生搭配组合，有利于学生的自我表现。小组内部学生的程度要有所差别，但是小组之间要水平相当，这样有利于学生的共同进步，公平竞争，提高学生互动合作的积极性。