浅谈职业高中音乐教学理论与实践双向同步的途径

　　音乐课是一门集思想、情感、文化、意志、教学于一身的多元化课程。作为职业高中，如何立足于音乐课堂教学，找到理论与实践的最佳结合点，实现专业理论与专业技能双向同步教学，使每名学生通过音乐教学与实践，获得更多的知识与人生道理，这是当前职业高中和每名音乐教师应认真思索与探究的问题。笔者认为应从以下几个方面入手，实现职业高中音乐教学理论的与实践的双向同步。
　　一、充分运用音乐课堂教学的语言技能
　　课堂教学技能是教师圆满地完成教学任务的行为方式。可以肯定，一个没有熟练教学技能的教师难以有效组织学生主动的学习。而在各种教学技能中，教学语言技能是最基本的技能，课堂教学的目标多种多样，教学手段不断创新，但是，教师"传道、授业、解惑"的主要方式仍然是"言传身教"。无论是完成知识目标还是能力目标，无论是思想教育还是美育教育，教学语言总是主要的信息载体，较好地掌握教学语言技能能使教学目标的实现"事半功倍"。随着科技进步，科技媒体语言愈来愈显重要，但是课堂教学有声语言具有的情感特质仍然是无法替代的。一般说，教学语言应该是具有普通语言和教学语言的双重要求。教学语言和其他语言有很多共性，例如普通语言的语音、吐字、声调、频率、响度及词汇、语法的适当要求科学性，还要求学科性；不仅要求明确性，还要求启发性；甚至不仅要求语言本身的教育性，还要求言行一致性等。
　　二、合理运用音乐课堂教学的导入技巧
　　课堂教学的导入，是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习的行为，导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。音乐教师应该重视并抓好课堂教学中导入这个环节，以促进教学效果和教学质量的提高。教师要尽力熟悉教学内容，充分挖掘其重要意义及趣味性；要拓展自己的思路和联想，在上课时，特别是导入时要倾注自己的热情，以感染学生，激发学生的兴趣，引起学生的重视。
　　（一）情境导入法
　　由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是形象、直观，容易调动学生的兴趣。情趣导入法是一种非常能引人入胜的方法，可以通过创设这种与课题相吻合的教学情境，对学生进行感官的刺激，活跃课堂的学习气氛，使学生在游戏中进行思想渗透，并调动起学生学习音乐的兴趣。
　　（二）复习导入法
　　在教授新课之前，安排学生复习一些与所授新课内容相关的知识与歌曲，从而为新授课题服务，这种方法自然、连贯、环节紧凑。音乐课堂的导入法有多种多样，可以单一使用，也可以配合起来交替使用，这一切都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定，同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。
　　三、在音乐课堂教学中引入快乐教学
　　长期以来，人们对快乐教学已有了较深刻的认识，在运用中也收到了一定的效果，它能够引导学生在轻松、愉快、自然的学习气氛中发挥主观能动作用，以求整体素质的提高。首先，教师要根据学生学习乐理比较枯燥、单调的特点，从教材着手，培养学生分析、综合、抽象和概括以及课外知识的有机补充的能力，让学生的思维自疑问或惊奇开始，注意创造轻松、愉快、活泼的课堂气氛。其次，在乐理教学结构的课堂设计上，巧设悬念，精心设问，创设问题的情境诱导启发，拓宽学生的思维广度，做到引课知识有跳板，论证结果有示范，使学生在不知不觉中接受所学知识，并能留下较深的印象。每堂课时的特定内容是教材给教师设计的，教师所要做的不是照本宣科，而是要让学生明确该去创造什么及准确地估计学生有能力进行这样的创造并给学生创造能力的发挥。
　　四、音乐课堂教学中引入民族舞蹈
　　我国是个多民族的国家，各民族的音乐文化丰富多彩，将优秀的民族音乐素材特别是民族舞蹈引入到音乐课堂教学之中，不仅会促进学生音乐知识的学习，还会增强音乐表现力和创造力，起到弘扬民族音乐文化的作用。舞蹈进入音乐课堂后，不仅丰富了教学内容，改革了教学的结构，并在与教材的结合中，提高了学生的音乐素质，发展了学生的智力，培养了创新能力。
　　（一）激发学生学习兴趣，弘扬民族音乐文化
　　兴趣是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种倾向性意识。任何一堂音乐课堂教学内容，都应该让学生们觉得学习是一件非常有趣的事，跟老师能愉快地进行合作。在音乐教学中，通过民族舞蹈教学培养学生对音乐的兴趣，同时为学生创造良好的音乐教学环境。把民族舞蹈引入音乐课堂，改变了陈旧、呆板的唱歌教学模式，使学生在欢快的气氛中体验和感受音乐，这样做减轻了学生压力，同时还激发了学生学习音乐的积极性。