浅谈在化学教学中学生学习方式的转变

　　随着社会的发展进步，对人才的要求也越来越高，要培养出优秀的人才，需要教师转变教学方式，从而改变学生的学习方式，让学生学会学习、学会合作、学会生存。
　　一、设计展示平台，营造自主学习的氛围
　　近年来，各校经常利用教研集体备课，搞一课同设的教研活动，一课同设就是每位教师都要对某课题进行教学设计，然后进行教研，互相交流，取长补短。
　　例如，我们对《二氧化碳的实验室制法》实施了一课同设，最后确定了一种体现集体智慧的教学设计。第一，在教师的指导下，复习前面学过的氧气的实验室制法的药品、原理和使用的装置，为本节课学生自主学习二氧化碳的实验室制法做铺垫。第二，让学生阅读教材，从中知道实验室制取二氧化碳的药品及原理，培养学生的自学能力。第三，教师给学生提供足够多的仪器，让学生自己设计实验装置，并在同学面前展示，亲自用该装置制取二氧化碳。这种教学设计让我们收到了意想不到的效果，学生设计出来的实验装置不下十几种，有一些是老师都不曾想到的，而且每位同学都非常高兴、非常勇敢地展示着自己的设计成果。本节课的教学不仅使学生获得了知识，还使学生获得了深层次的学习体验。在教学中，教师给了学生足够的自主空间和足够的活动机会，体现了以学生为主体的理念。
　　二、有意识地培养学生科学探究的能力
　　科学探究是科学家运用科学方法，按照一定步骤来解决自然界问题的过程，也可以是学生运用科学方法以获取科学知识，领悟科学的思想观念，了解科学思想，了解科学的过程。
　　1.让学生体会科学家的探究过程
　　教师可以充分利用化学的发展史知识，对学生进行情感教育，让学生体会科学家的探究过程。例如，在《空气》一节的教学中，从拉瓦锡研究空气成分入手，让学生仿照拉瓦锡的实验原理，用红磷燃烧的实验来测定空气中氧气的含量。如果让学生看书阅读来领会实验原理，对于刚学化学的学生来说，又有一定的难度。因此，我们用了多媒体课件，以讲故事的方式重现拉瓦锡的实验探究过程，学生从中获取了科学的精神、探索前进的动力及探究学习的灵感，排除了学生探究时面临的障碍，创设了有利于学生科学探究的氛围，激发了学生探究的热情。
　　2.尊重学生的创意
　　在科学探究过程中，学生所设计的实验方案和观察方法等可能是错误的、不完善的，甚至可能是"可笑"的，但教师不能因此挫伤他们的积极性，要尊重他们的创意，教师要给学生恰当的引导，让他们在科学探索中成长起来，更多地关注他们在科学探究过程中所付出的心血和努力，更多地关注他们的进步。
　　三、让学生在合作中学习，发展学生的能力
　　合作不仅是为了集思广益，调动学生的积极性，而且是为了营造更有利于学生学习的良好教学氛围，培养学生的合作意识与行为，使他们在活动中获得最大的收获。那么，如何营造一个能发挥最大潜能的合作氛围呢？
　　1.让学生感受到师生可以合作
　　教师应改掉以往高高在上的态度，改掉用命令口吻对学生说话的语气，在课堂上对学生进行启发和点拨。例如，在各种实验的设计上，用"有不同的见解吗""请同学们大胆地说吧""你的想法比老师的好"等，让学生体会到师生可以合作，教师是真正关心、爱护、尊重他们的，让师生共同开发课程，丰富课程。在课下，教师更应弯下腰来，走到学生中间去，学生需要什么样的帮助，教师就提供什么样的帮助，使学生的学习真正成为丰富的、个性化的创造过程。
　　2.培养学生之间合作的意识和习惯
　　一个不会合作的人是很难在社会中生存的。作为教师，应培养学生之间的合作意识。在化学教学中，最有利于创建学生之间合作关系的活动就是实验教学活动。例如，在探究《吸入的空气和呼出的气体有什么不同》的实验中，教师可以将探究活动分组进行，每个成员都要明确自己的任务，学生间相互依赖，相互促进，积极思考，最终使实验顺利进行，让学生在合作学习中获取知识，体验成功的喜悦和合作的热情。