农村寄宿制学校开展课外阅读点滴谈

　　我校是2010年教学网点调整时由12个村级小学合并而成的一所镇级寄宿制完全小学，现有在校生615人，其中住宿生376人。在几年的教育实践中，学校逐步摸索出一些寄宿制学校的管理模式和经验，现仅就如何在寄宿制学校开展课外阅读活动谈一下具体做法，以期和同行交流探讨，共同搞好寄宿制学校的教育教学工作。
　　一、针对寄宿制特点，合理安排课外阅读时间
　　作为农村寄宿制学校，我们的课表及作息时间与城里学校大致相同，所不同的是，我们的绝大多数学生（住宿生）在午间和晚间放学后仍要留在校内，学在校园，吃住也在校园。相比那些走读的孩子，这些孩子有更多的"闲暇"时间。针对这一特点，结合我校开展的创建书香校园活动，我们充分利用早晚的"闲暇"时间，在学生们整理内务、就餐、游戏、自习和就寝的间隙"见缝插针"，把早7：20至7：40，晚16：30至17：00定为课外阅读时间。这样，学生在校的生活、学习和游戏环环相扣，实现了"无缝"链接，学生们时时刻刻处在宿舍教师的"掌控"之中，确保了校园安全，为他们的健康成长提供了良好的育人环境。
　　二、精选阅读材料，指引阅读方向
　　小学生年龄小、阅历浅、鉴别能力差，尤其是这些住校生，其中不乏一些留守儿童。他们的家长基本上都是农民，文化水平偏低，缺乏教育子女的经验，加之孩子不在身边，家庭教育缺失。因此，教师要精心选择课外读物，把那些健康有益的中外儿童读物推荐给学生，不能让那些格调低下、内容荒诞的书刊毒害学生的心灵。我们针对不同年龄、不同年级学生的特点，选择推荐不同的课外读物：低年级学生年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多选择推荐内容浅显的童话、寓言和儿歌等，以绘图注音版阅读材料为主。如《动物世界大百科》《一生必读的经典中华成语故事》《安徒生童话》《格林童话》等；中年级学生阅读能力有所增强，可选择推荐一些儿童小说、科幻故事、革命故事和儿童文学等。如《100个中国孩子的梦》《中国民间故事》《上下五千年》《百家姓》《弟子规》等；高年级阅读能力进一步增强，生活知识进一步丰富，可为他们选择一些中外文学、历史和科普等方面的散文、小说等。如《稻草人》《草房子》《科学改变人类的100个瞬间》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》及中国四大名著等课外读物。
　　三、做好阅读保障，提供阅读资源
　　我校是一所农村小学，虽然在"普九"验收时配备了一些图书，但图书室仅有图书一万二千余册，这些图书尽管种类较为齐全，但有些内容已显陈旧过时，跟不上时代的发展，不适合学生阅读了。学生无书可读，怎么办？办法总比困难多，学校学会"化缘"。我们和市里的青少年活动中心、二中等六所中小学校联系，在教育局的统一协调组织下，这些兄弟学校共向我校捐赠、转送图书、文体器材和衣物等五千余本（件）。为此，我校新辟建图书室、爱心超市各一个。
　　营造浓厚的阅读氛围，取得家长的支持配合非常重要。学校专门召开家长会，动员全校家长积极支持学校开展课外阅读活动。向家长发出"每天少抽一包烟，一本新书到手边"倡议，倡导健康、节约、文明、积极向上的生活方式。
　　善于"分享"，在学生中开展"好书换换看"主题教育活动。我们将学生购买愿与同学分享阅读的图书分门别类予以收藏，编制序号，标注上姓名、班级、分享时间，布置到温馨典雅的"学生爱心书屋"中。近两年来，图书馆的图书已由当初的一万余册猛增到近二万册，为活动的顺利开展提供了充足的物质保证。
　　四、创新工作思路，精心组织实施
　　寄宿制学校的一个突出特点是学生两周（10天）学习、生活在学校，他们白天要面对自己的班主任、科任教师，完成学习任务；放学后则要在舍务教师的呵护下完成"家庭作业"，游戏，生活。
　　那么，早7：20至7：40、晚16：30至17：00的课外阅读由谁来组织实施呢？活动之初，我们尝试由语文任课教师、舍务教师担任此项工作，但实施起来难度很大，效果不理想。因为任课教师白天的工作已经非常繁忙，下班后还要准备第二天的课；而舍务教师的心思全用在学生生活管理上，对教学业务尤其是课外阅读较为生疏，力不能及。经征求教师意见，我们从低中高教研组抽出三名语文素养好、能力强、有强烈事业心的青年教师担任课外阅读活动指导教师。将全校近500名住宿生按低中高段编为12个"教学班"，每个"班"都安排固定的教室。时间、地点和人物三个要素俱全，我们的"好戏"正式开演。
　　五、加强方法指导，为阅读人生导航
　　要养成良好的阅读习惯，教师的指导必不可少。一是要引导学生合理正确使用工具书，能利用网络搜集、处理阅读资源，能在K12中小学教育教学网上下载个人所需阅读材料。二是引导学生养成边读边思考边圈点勾画的习惯。将一些优美的词句、精彩的描写、生动的对话以及历史、生物、地理等学科知识重点标记，提倡对勾画的部分反复读，以至背诵，熟记于心，积淀为终生文化底蕴。当然，如果是"分享"的书籍，就要摘抄于读书笔记上。