高师数学专业实践教学模式的现状及策略分析

　　【摘要】本文分析了我国高师数学专业实践教学模式的现状，并借鉴国外实践教学模式的特色，提出了高师数学专业实践教学模式创新的策略分析，以期提高毕业生的就业竞争力.
　　【关键词】实践教学模式；创新；优化；就业竞争力
　　在地方高师数学专业毕业生数量快速扩张的同时，创新实践教学模式是当前提高毕业生就业竞争力的重要途径.本文以吉林省西部唯一的一所地方高师院校--白城师范学院为研究对象.为使培养的数学专业人才适应社会的需要，对地方高师数学专业实践教学模式创新的研究和实践就显得特别重要和迫切.
　　一、我国高师数学专业实践教学模式的现状与分析
　　1.过于因循守旧，实践教学模式需要进一步实施
　　我国是重视素质教育的国家，力求使毕业生得到全面的发展，故在受教育过程中提倡理论知识和实践能力等多者兼得.从这一点出发，我们应全面了解素质的本质和内涵，明确其重要性、迫切性和社会价值，应从思想上转变观念，主动适应复合型高师数学专业人才培养的需求.
　　2.亟待优化实践教学课程
　　目前，我国地方高师院校实践课程科目的设置、实践课程时间长短的安排、实践课程与理论课程的比重的设置都存在着较大差异，综合性大学、重点大学较为重视，而在实践课程时间安排上，很多高职高专院校也都曾试图以寒暑假的社会实践活动来补充实践时间的不足，然而大都因计划性不强、组织不到位、经费以及人员问题而严重影响实践效果.
　　3.实践课程的质量需要进一步提高
　　高师数学专业的实践课程主要有：教育实习、毕业论文、军事训练、社会实践等非专业课程以及数学建模、数学实验、运筹学、计算方法等专业课程.事实上，仅从教育实习、毕业论文、社会实践三个主要的实践环节来分析，亦存在诸多问题.比如教育实习，从部分大专院校教育实习的相关统计来看，教育实习前的准备时间普遍较短，实习时间从8周到18周不等，总体上认为时间还是相对较少.但这均不是影响实习质量的主要原因.影响质量的关键是大多学校让学生自找实习单位，实习单位指导不到位或没有教师指导，使学生在实习过程中没有真正参与到实际备课、授课中，于是不可避免地直接影响到教育实习的质量和效果，假实习、假评语、走过场的现象屡见不鲜.
　　二、高师数学专业实践教学模式创新的策略
　　1.推动改革步伐，深化实践育人观念
　　在当前就业形势严峻、人才竞争激烈的市场化时代，高师数学专业的教育理念有必要重新思考、重新定位.那么高师数学专业的实践教学模式应如何诠释呢？笔者认为是应用，应力求将数学理论和原理运用到实际当中，扭转传统观念的冲击，应适时提出实践性应用型人才培养，并与专业培养目标紧密相联.高师数学专业的目标也应注重素质，掌握数学科学的基本理论、基本知识与基本方法的同时，具备实践能力、创新能力，使培养出来的高师数学专业毕业生能够成为具备数学学科和数学教育双重素质的中小学数学教师以及其他教学工作者.
　　2.优化实践教学内容、教学方法
　　高师数学专业理论科目的授课形式普遍是在室内进行，多偏重于纯理论的教学，而实践课程所占比重较少，其实践内容也仅仅是军事训练、劳动、教育实习、毕业论文等常规类别.这种课程体系与教育理念、培养目标是不相吻合的，改革势在必行.高师数学专业课程体系一定要围绕学生未来所从事职业工作需要的知识、技能为依据开设相应课程，制定相应的与之配套的管理办法、计划、教法和考试、考核等.
　　除了实践教学内容的改革，也要注重教学方法的使用.要贯彻全程实践教学理念，全面提升学生的教学实践能力就需要对传统的"教师主讲"的课堂教学形式进行改革，在各科教学中采用多样化的模式和方法，使课堂教学与教育生活相融合.根据课程的特点，结合教育实习和见习，采取研讨、角色扮演、模拟实习和案例分析等多样化的教学方式，促进学生专业意识的形成和专业能力的提高.以实践课程"中学数学解题研究"为例，在课堂教学中教师除了运用讲授法外，还可以运用问题研讨、模拟讲课、案例分析等方式，并结合课程特点安排微格教学，使学生在教育实习中进行实践，之后再回到课堂进行再学习.这样可以加深学生对课程的理解和认识，使他们更好地将理论与实践结合起来，将课内与课外联系起来，促进其教学实践能力的提高.